学弈说课设计

《学弈》说课设计迪口中心小学詹传标　　一、教材及学情分析　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。　　这篇课文是小学语文第11册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。　　二、教学目标　　1、知识目标　　（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。　　（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。　　2、能力目标　　　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。　　3、情感目标　　　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。　　三、教法学法　　　1、教法：范读领读、点拨教学　　　2、学法：自读自悟、合作探究　　四、教学流程一、导入：　　　1、师生为好　　　2、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？你是怎么知道的？对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑。　　　1、初读课文。　　　课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）　　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，领读。 　　　2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。　　　　　古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三、研读交流　　　1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）学生交流。　　课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。　　2、最后一句：“为是其智弗若与？”　　刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。　　如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？自由练习朗读这两句话。　　指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。　　3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”　（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。　（2）还有什么疑问，尽管提出来。　（3）继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。　师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。　　4、吟诵古文四、体会文章中心1．“为是其智弗若与？”是什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。） 2．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）五、拓展延伸　　大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。　　出示注释，学生自学，全班一起交流。　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。　　六、布置作业：1、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。七、板书设计：24．学弈条件一样态度不同专心致志à成功一心二用à失败