《学弈》教学案例

《学弈》教学案例新城子缜刘克庄小学张旎智教材分析《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大,指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。教学目的：1.学习本课生字，理解词语的意思。2.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1•同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。2•读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。二、读通整体文章1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做 上记号。三、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求別的小组或老师帮助解决。①课件点击长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读得不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。③课件点击：为是/其智/弗若与？H：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。3、讨论明理什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好……）4、深化认识，联系实际，抒发真情。①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。）②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意,将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐•韩愈（跟老师读一读，齐读。）5、熟读成诵学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？） ②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背四、课后扩展教师把以前学过的“擅苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇。板书设计:（心）25学弈人三心二毫C失败丿教学反思木课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，増加了学习探究的自信心，引导学生口觉地参与到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用口主合作探究的模式,让学生在质疑Z后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情木层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国占代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组口主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基木的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始我先范读，然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。