学弈教学设计

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里学弈教学设计　　小编今天推荐给大家的是学弈教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　一、教材分析：　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。　　二、教学目标：　　1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。　　2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。　　3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。　　三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。　　确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。　　五、教学过程　　(一)警句引路，导入新课　　1.课件出示名句，师朗读。　　生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。　　天时不如地利，地利不如人和。　　2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》)　　学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。　　孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。　　3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。　　(1)板书课题：学弈　　(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)　　　　(二)范读激趣，感知全文时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目)　　学生读书，教师巡视指导。　　2.师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐)　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰：非/然也。　　3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)　　朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗?　　(1)学生练读。　　(2)指名朗读。　　4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与?”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。　　(1)师示范朗读。　　(2)集体读。　　(3)指名个别读。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(三)自读自悟，合作学习，理解文意　　1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法　　(1)任务明确。　　(2)推荐一名学生汇报。　　结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。　　(3)学生小组学习，教师巡视指导。　　2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。　　(1)关键词，指名回答　　诲：教。使：让。鸿鹄：天鹅。援：牵、拉。俱：一起。弗：不。　　(2)重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。　　使弈秋诲两人弈。　　思援弓缴而射之。　　虽与之俱学，弗若之矣。　　为是其智弗若与?曰：非然也。　　　　(四)研读探究，感悟道理　　1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。　　2.探究质疑：弈秋是个什么样的人?(学生发言)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢?　　4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书：专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)　　5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)　　6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)　　7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗?(学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)　　老师将这些名字送给你们，你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书：三心二意者)　　　　8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)学生交流。　　(2)师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。(师板书)　　9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么?(同桌两人互相说一说)　　(1)学生交流。　　(2)课件出示名言警句。　　专心致志乃事业成功的必备条件。　　一心一意万事能成，三心二意一事无成。　　天才出于勤奋，态度决定一切。　　业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。　　(3)学生齐读。　　　　(五)小结全文，升华感情　　1.学生发言。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。　　　　(六)作业设计　　1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。　　2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!