《学弈》教学设计86908

六年级语文下册第一单元第一课《学弈》教案教学目标1.学会本课生字词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2.有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点：疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。教学难点：体会课文所阐述的道理。教学准备：课件一课时教学过程一激趣导入1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？2、引导学生谈一谈围棋。3、围棋起源于中国，古代人们把围棋叫做“弈”，那么学习下围棋就叫做“学弈”，（板书）这就是我们要学的文言文。（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗?i 二.简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”，他和他的弟子共同汇编了《孟子》一*书。三初读设疑1.自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3.老师范读(1)听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。(2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？(总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多)4.学生同桌互相练读。5.指明朗读，注意正音。四、精读课文解疑1.书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文。2.小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。五、品读课文课件出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/5 有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。1.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。2.汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”(1)引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。(2)相机指导学生理解“者”、“也”的含义。△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”(1)交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。(2)大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？△“为是其智弗若与？曰：非然也。”(1)理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。(2)指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)3.他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志心不在焉5 心思二心一息聚精会神心猿意马一丝不苟东张西望3.表演读六、检测反馈拓展延伸1.课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2.学生自创警示语：七、推荐阅读提高素养1.推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2.搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。3.扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）板书设计：学奕《孟子》一人专心致志学有所成一人心猿意马一无所获5 教学反思：学习文言文的最好方法是读，因此学生在本课中的主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读一一再读一一细读一一精读一一美读一一熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑一一释疑一一解析一一入情一一品味一一成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣一一讲究激励性，初读寻疑一一提倡自主性，再读释疑一一倡导探究性，细读解析一一主张创造性，精读入情一一讲究情境性，美读品味一一提倡鉴赏性，熟读成诵一一主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精5