人教版学弈教案--吴敬

《学弈》[执教者简介]北京市崇文区光明小学吴敬小学高级[教材依据]人教版小学语文第十一册第八单元24课[授课年级]小学六年级[教学目标]知识目标：  1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。  2、初步掌握学习文言文的方法。能力目标：  1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会文言文的特点。  2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当。情感目标：1、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。[教学重点]指导学生朗读和背诵[教学难点]在理解课文内容的同时，体会文言文的特点[教学方式]自主探究式学习[教学准备]课前查找有关文言文的资料演示文稿 [课时安排]第一课时[教学过程]一、谈话导入生：这是一篇古文。   师：古文与现代文有什么区别？   生：古文比现代文简洁。   生：像古诗一样凝练。   生：故事有趣，但不好读。   师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。1、第一个“文”字是书面的意思，“文言文”就是用书面语言写成的文章。今天咱们就来学习一篇文言文《杨氏之子》（板书课题）5、生：齐读课题6、引导学生思考“杨氏之子”的意思二、初读课文感知文言文特点1、投影出示课文插图提问：说一说这幅图画的是什么2、今天我们学习的这篇课文《杨氏之子》讲的就是这样一件事。3、打开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音4、指名读课文5、投影出示易错字音（甚为设果应声）指名读6、再读课文7、读古文讲究“断句” 。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，也需要适当的停顿。投影出示梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”8、再次练习朗读课文，读准字音、读通句子。三、逐句理解、体会学习文言文方法1、、和以往大家学习的课文不一样，在这篇课文后面有很多的注释，这些注释可以帮助咱们更好的理解课文的内容。下面，就请大家结合注释，自己试着来理解一下课文的内容，看看每句话说得是什么意思?学生自学后小组交流，教师行间巡视，个别辅导2、全班汇报学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。 第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。3、启发提问：全文55个字围绕哪三个字写的？再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。四、再读课文，培养语感1、刚才我们理解了课文的内容，现在打开书，再来试试，看看你会不会读得更好。2、学生自由读课文，教师行间巡视。3、指名读教师、学生进行评价。 1、师：大家见过古人读文章吗？是什么样的？（声音较缓，摇头晃脑的）2、配乐练习朗读五、创设情境，发挥想象1、师：投影出示课文插图刚上课的时候，同学们说，图上画的是一位老者在教两个小孩下围棋，现在学习了这篇文言文，你能再说说图上的内容吗？2、生：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。3、师：刚才这位同学是从哪个角度向大家介绍的？（旁观者），你还能从其他角度向大家介绍这个故事吗？4、生：有一年，我教两个小孩下围棋……5、生：我和我师兄一起跟随师傅学围棋……6、生：我和我师弟一起跟随师傅学围棋……7、师：同样的一件事情，我们从不同的角度去看，可以用不同的方式向别人介绍。刚才大家说得都非常好，作者只用短短的70个字，就把这个故事讲清楚了。文言文不仅是我国古代文化的遗产，而且还对世界文化的发展也起到了重要的作用。1988年世界各国的诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表了共同宣言中提到： ‘人类要想在21世纪生存下去，必需回到两千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。’孔子是儒家学说的创始人，那么今天咱们学习的这篇文章是儒家学说的另一个代表孟子。我找了一些有关孟子的资料，自己来读一读。（投影出示）1、生：（朗读）2、对孟子有一些了解了吗？10、生：有。11、师：这样一篇内容简明、道理深刻的文章，我们不仅要会读，而且要熟读成诵，能够背诵下来。下面我给同学们一点时间，你有两个选择：如果说我刚才读得还不是很通顺，那没关系，利用这一点时间，争取做到有感情的朗读；如果你读得都很好了，那你试试能不能把它背诵下来，开始吧。12、生：（练习朗读）13、指名配乐朗读或背诵六、总结全文，适时拓展1、孟子讲的这个小故事，告诉我们无论做什么事情都要专心致志，不能三心二意。2、这个故事选自《孟子告子》篇，孟子为什么要给大家讲各个故事呢？请同学们课下查一查，更好地了解这个故事好吗？3、投影出示《孟子告子》篇全文。关于《教学设计说明》 1、学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先自由读，读准字音。接着按着节奏读，做到读得有声有色，流畅自如。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。然后配乐朗读，激发情感，最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。2、《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上为学生创设良好的阅读情境，激发学生主动积极地思维。3、利用课外延伸，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。4、可以在课前让学生查找有关作者和文言文的资料，激发学生的学习兴趣。