作业：《学弈》教学设计和反思

教学设计与反思课题：人教版小学六年级语文下册第一单元第1课《学弈》教学设计科目：语文教学对象：⑴班六年级课时：］课时提供者：单位：一、教学内容分析《学弈》这篇课文是人教版小学八年级语文下册第一单兀第一课，这篇文言文是一篇短小精悍的寓言故事。它通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。本课的内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古香古色的文言文卅界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。二、教学目标（一）知识与技能1.感知文言文的语言特点。2.掌握学习文言文的基本方法。3.能将学到的道理运用到生活实际中，做一个专心致志的人。（二）过程与方法1•引导学生有感情的朗读、背诵课文，能根据课后注释疏通文意，了解故事内容。并在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2•诵读感悟法、师生讨论法。（三）情感态度与价值观1.引导学生从课文中体会到“做事必须专心致志，不可三心二意”的道理。2.引导学生从课内延伸到课外，进一步了解、体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，我发现六年级的学牛已经学过几篇文言文，对文言文有了一定的感性认识，对文言文的语言特点有了初步的了解，也掌握了一些学习文言文的基本方法，但是有感情的朗读课文对于他们还有点困难，能积极主动地背诵课文，能根据课后注释，借助工具书疏通文意，了解故事内容。本文内容浅显易懂，蕴含的“做事必须专心致志，不可三心二意”的道理，学生也不难理解。六年级的学生对老师的依赖性还比较强，习惯于从老师那里获得现成的答案，怕动脑动手，习惯于死记硬背。教师要引导学生查阅有关书籍或上网查找资料，不宜采取逐字逐句讲解对译的方法，更不必讲解古汉语知识，对于重点词句应当由学生对照注释来理解。为了培养学生学习文言文的兴趣，可以向学牛推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，如《郑人买履》《抿苗助长》《掩耳盗铃》，让学生尝试自读，能背诵更好。 四、教学策略选择与设计教学方法：情境教学法、朗读指导法、谈话法；学习方法：合作探究法、朗读感悟法。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践。应让学牛在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。引领学生诵读，是文言文学习的根本。当然我们也要避免枯燥无味的机械朗读，使每一次读都让学牛有一定的学习任务，有层次性地递进展开，有不同的收获。细化每次朗读的目的。教学过程中，要始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，乂培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。在学习过程中，要不断制造认知障碍，寻找学牛的“最近发展区”，运用认知冲突支持注意，推进学生的有效学习。五、教学重点及难点1•引导学生有感情的朗读课文，熟读成诵。2.引导学生体会文章所运用的对比手法。3.引导学生根据注释读懂课文内容，体会文言文的特点。（难点）六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1.同学们，我们1、讨论学习方法（学弈：学习下围棋。）2、出示搜集的资料（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道徳意识，提出了“富贵不能淫，戏贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。（复习学过的文言文，掌握学习方法，学会查阅资料，自主解决预习中的问题。）祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2.读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？二、整体感知课文1、师范读课文，请学生谈一谈老师读吋有什么特点。2、学牛初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。1、学生认真聆听，总结文言文朗读的特点。2、初读课文，质疑。（总结朗读特点，让学生掌握朗读文言文的方法，养成不动笔屋不读书的良好习惯。）三、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑%1（小黑板）出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。%1（小黑板）出示短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指1、学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。2、各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起來读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）3、男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。4、（学生交流，认识专心致志对学习的重要性。）5、跟老师读一读，齐读。）6、（学生畅所欲言）文言文就像古诗样，语頁粕练，内容丰富，意境优美，同学们有感情地朗读、背诵课文。①根据你的理解反复（培养学生自主、合作、探究的能力）（以各种形式朗读课文，引领学生诵读，是文言文学习的根本。）（明白道理）（学以致用） 名读，读出停顿。齐读。③（小黑板）出示:为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。3、讨论明理什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第…个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个学得好……）4、深化认识，联系实际，诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背。（熟读成诵）（联系实际，提高认识，给学生以积极的引导）抒发真情。①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，四、课后拓展教师把以前学过的苗助长”“守株待兔”“掩耳盜铃”等文言成语故事，印发给同学们。你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇C1、学生练习读，尝试背诵。（拓展学习，促进迁移，提高学习能力） 设计一些简单的同步练习，检测学习效果。2、学生自测，老师抽查检测结果。（当堂检測，检查教学是否有效、高效）七、教学评价设计学生课堂表现评价重女规项目A级（90〜100）B级（80〜90）C级（70〜80）D级（70以下）个人评价（30%）同学评价（30%）教师评价（40%）听课情况上课非常认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真认真听课•没冇走神、讲闲话等现象听课比较认真.偶尔有走神、讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比狡严重发言情况积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，冇参与讨论与交流偶尔举手发言，答案中口己的思维较少基本上不发言，不农达门己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受別人的意较少与人合作，但能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取別人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质嵐髙认真完成作业,速度一般•作业质屍一般能完成作业，速度比较慢或质晁较差不能完成作业总评我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：（在本节课的学习中，学生始终带着学习文言文方法的这把“金钥匙”，通过自读、利用工具书、小组探究等多种形式，扫清了课文中的字、词、句障碍，在老师的引导下，结合实际，悟出了故事中所蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。本节课，学生的朗读水平有了明显的提高，多数学生已经达到了熟读成诵。）注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价；2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分；3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计 一人专心致志（成功）1.学弈：学习贵在专心—-人三心二意（失败）九、教学反思~本课教学，我分成四个环节：激趣导入、整体感知、合作交流，深入探究、0这是教材中第三次出现文言文。学生对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解。作为第三次学习文言文，我觉得应重在放手让学生运用已有的方法,女口“借助注释，读懂文言文"。学生已经掌握了*的学习文言文的方法，带着这把金钥匙，就可以消除学习文言文的畏难情绪，让学牛在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意学牛学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学主在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始我先范读，然后让学牛谈谈老师读的时候有什么特点？学牛从中体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示小黑板，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。但也存在不足，如：应该采取多种手段进一步激发学生主动参与课堂活动的热情，让更多的学牛参与到课堂教学活动中来；应该与学牛更充分互动起来，设计丰富多彩的活动，让学生更轻松自在地掌握知识。