《学弈》课堂教学反思

《学弈》课堂教学反思　　　　文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁与现代白话文相比在词语、句式等方面差别较大怎样让学生读好文言文激发他们学习文言文的兴趣呢古语有云：书读百遍其义自见在《学弈》一课的教学中我就如何对学生进行文言文朗读训练进行了初浅的尝试　　　　一、初读感知文章内容　　　　不少学生在课前抱怨：“老师这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间可还是读不好读不懂”的确是这样《学弈》一文虽短短７０多字但蕴涵真深刻的哲理况且学生还是第一次接触文言文因而他们感到学习起来很困难　　　　针对学生的这一实际情况上课伊始我简单地介绍了一下学习文言文的意义后便安排学生自读课文提示他们可以这样进行初读：一是结合课后的注释理解文章大意；二是在理解大意的基础上把课文读通顺学生在课堂上时而书声朗朗时而翻阅课后的注释时而静心思考时而提笔记录都在认真地进行着他们的阅读实践在反馈时学生理解了每句句子的意思并且能把每个句子的意思连起来进行叙述这样就掌握了文章内容　　　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体悟从而有所感悟和思考”虽然文言文距离我们比较遥远但是学生只要稍加思考结合课后的注释大体能够理解文章内容安排充足的读书时间让学生自己朗读自己感知文章内容这样的初读学生自由、自主、积极 　　　　二、品读感受古文韵味　　　　文言文的朗读对初学者来说是个难题如果我们仅仅满足于学生能够读通课文了解文章内容我想还是远远不够的学生还需要学习文言文的热情我们教师还需要激发他们学习文言文的兴趣这就需要我们加以引导帮助学生感受文言文的韵味了　　　　１、抓重点语句帮助学生把握语感：　　　　学生交流比较难读的句子时把这句话找了出来：“为是其智弗若与”这句句子的朗读是全篇的重点和难点我把这句话呈现在大屏幕上说：“老师也觉得这句话是非常难读的但我想如果我们注意到这个标点就一定能读好这句话了”接着我便将句中的“”用鲜艳的红色标了出来还没有等我提示他们学生便恍然大悟：“是反问句！”毕竟是六年级的学生他们一下子就把握了语感读出了疑问语气　　　　２、示范朗读帮助学生把握朗读基调：　　　　学生第一次学习文言文教师的示范朗读能给学生提供借鉴因此也显得尤为重要课堂上我通过有声有色流畅自如的范读让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别即速度要放慢停顿要自然得当学生得到启示后再进行朗读训练逐渐把握文言文的朗读基调初步感受文言文的韵味如果生硬地告诉学生里应该停顿他们反而会畏惧朗读课文也感悟不到文言文美的韵味了　　　　３、营造情境渲染朗读气氛：　　　　朗读是以声音表情达意的根据课文内容选择合适的音乐渲染气氛、感染学生有利于学生再现课文的情境使学生进入特定的情境中增强学生的语言感受能力在音乐的陪衬下文言文独具的韵味尽显无遗 　　　　教学中我安排了古筝乐曲《汉宫秋月》作为朗读的背景音乐那悠扬的乐声一下子缩短了我们与文言文的距离学生的朗读也在音乐的陪衬下显得格外优美动听富有情趣他们对文言文的韵味也有了更深的体会　　　　三、诵读感悟人文内涵　　　　《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事说明了学习必须专心致志绝不可三心二意的道理学生在反复的朗读中已经能够体会这两个人学下棋时的态度决定了两个人学习的结果因此不少学生在读到“为是其智弗若与曰：非然也”时情不自禁地摇起了头虽是一个小小的动作但这正是学生读懂课文的一个外在表现　　　　学生在反复朗读课文时理解了文章内容；在理解文章内容的同时学生朗读完全达到了正确、流利的程度可以说是熟读成诵看着他们摇头晃脑地背诵课文我想他们一定喜欢上了文言文！　　　　四、评读激发学习热情　　　　俗话说：“爱学莫如善学善学莫如乐学”兴趣是最好的老师第一次学习文言文激发学生学习的热情能使他们对文言文学习产生更为浓厚的兴趣　　　　在初读课文的基础上我邀请一位学生朗读课文这位女生的初次朗读不是很理想学生指出她有个别地方出错了我稍加评价便进入了下阶段的学习与学生进行朗读训练经过几次训练之后我又邀请这位女生为大家朗读课文这一次她的朗读不仅流利正确而且还读出了古文抑扬顿挫的韵味来班级里响起了热烈的掌声她也信心十足地坐到了座位上 　　　　教学评价不应该是老师说几句漂亮话走过场而应该充分尊重学生不断地让学生获得成功的体验布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣并改善学生作为学习的自我概念”这样一来学生对学习文言文产生了更为浓厚的兴趣才能在今后的学习中充分发挥自己的聪明才智享受到成功的喜悦　　　　我国是一个文明古国历史悠久有着浓厚的文化底蕴有效地指导学生朗读文言文必将丰富学生的语言积累为他们今后的学习打下扎实基础