学弈教学设计方案范例

学弈教学设计方案范例　　　　一、教材说明　　　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事说明了学习必须专心致志绝不可三心二意的道理文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋学习效果也截然不同最后指出这两个人学习结果不同并不是因为在智力上有多大差别　　　　文言文是古代文化遗产是古代文明传承的媒介从小学开始让学生接触一点文言文初步感受一下文言文的语言特点了解古人的思想道德观点对加强人文教育提高他们的语文能力很有好处选编《学弈》一文的目的一是因为它的思想内容好强调学习要专心致志有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍文字较为浅显适合小学生学习　　　　本课是学生第一次接触古文文言文与现代白话文相比在词语、句式等方面差别较大能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点从理解课文方面看课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思只有句子的意思弄懂了才能正确地断词断句把句子读通顺所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破　　　　二、教学目标　　　　1.学会本课3个生字能根据课后注释疏通全文了解故事内容　　　　2.正确、流利地朗读课文　　　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理　　　　三、教学重点 　　　　1、能根据课后注释疏通全文了解故事内容　　　　2、正确、流利地朗读课文　　　　四、教学过程：　　　　师：通过几年学习我相信大家一定积累了许多古诗学以致用下边老师来测试一下我提供画面请你们来配以恰当的诗句（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川”“接天荷叶无穷碧映日荷花别样红”“霜叶红于二月花”）　　　　师：刚才我们复习了一下古诗会背古文知道什么叫古文　　　　师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字意思“弈”就是下围棋　　　　师：“你是知道的”　　　　师：“这节课我们要根据注释理解课文内容”　　　　师：“学弈”呢　　　　师：完全正确　　　　师：下面大家各自把课文多读几遍直到你觉得读通了为止　　　　师：能读给大家听谁敢为天下先―――就是谁敢第一个读好！敢为天下先的人出现了请大胆地读给大家听！　　 　　师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬读古文讲究“断句“原来古文是没有标点符号的我们的课文为了大家学习方便加上了标点读课文时有标点的地方当然需要停顿但在一些句子中根据它的意思那些没有标点符号的地方需要拖个长声这样读你自己比较好理解听的人也容易听懂大家拿出笔来听我读一遍注意听我读到里没有标点却拖长了字音你就在里画一条斜线（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画我读得慢一些拖音也放长些明白（下面是教师示范拖音的读文）　　　　弈秋通国之／善弈者也使／弈秋／诲二人／弈其一人／专心致志惟／弈秋之／为听；一人／虽听之一心以为／有鸿鹄／将至思／援弓缴／而射之虽／与之／俱学弗若之矣为／是其智／弗若与曰：非／然也　　　　师：“根据刚才的断句自己再读读课文”（配乐学生有节奏朗读古文）　　　　师：这篇课文的注释很多一下子记不住你可以按照序号把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边大家开始做这个工作：标记注释疏通全文开始吧给大家１０分钟时间（生开始按要求自学课文）　　　　师：那我问几个问题行第一个问题：“弈秋”意思讲详细点　　　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么　　　　师：第三个问题比较难答他这两个学生表现样一个一个说　　　　师：很好！到现在为止弈秋的两个学生各是学习的弄清了吧我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样那他们学习的结果呢　　　　师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学弗若之矣”中又有两个“之”字它们都指的　　　　师：人们对这件事产生了怎样的疑问　　　　师：谁能完整的讲一下这个故事 　　　　师：古人读书讲究吟咏读得入情后还要摇头晃脑甚至身子也跟着节奏晃动（师示范：“弈秋通国这……善弈者也”）你们也试一试看看能读出滋味来（学生练习）　　　　师：大家读得真不错敢站起来晃一晃　　　　师：“通过这篇古文你学到了一个什么道理请你结合实际谈谈（学生结合实际谈道理）