如何指导学生学习《学弈》

如何指导学生学习《学弈》《学弈》是人教版小学语文第十二册教材里第一单元的第一篇古文。它是一篇叙事清楚，说理透彻明晰的优美文言文，短小精悍，言简意赅，用词贴切。文章充满浓烈的情趣,是小学牛初学古文的绝佳启蒙篇章。这个故事表面内容很简单，但它凸现的文化底蕴却是十分丰富的。如果我们仅仅拘泥于这个故事，那就割断了它的文化血脉，这样的语文课是没有什么牛命力可言的。小学语文姓“小”，但内涵不小。小学教师不能被“小”字禁锢了思想，束缚了手脚。作为教师，应当有大智慧、大视野，要上出小学语文的大气魄。所以我们教学本课时应把课文内容置于中华传统文化的大背景上，注重课堂的广度拓展与深度挖掘，构建开放的充满张力的课堂。鉴于此，教师上课时应对其出处及时代背景略作介绍，以作导入之一部分内容。卜•面说一说如何指导学生学习这篇古文。一、观图，说图意，初知其内容。我自己设计了一幅弈秋教弟子下棋场面的图画。上课伊始，我把图放大在屏幕上，首先放手让学牛整体品味观察图画，并要求用自己的话说说图意。学生兴趣盎然，各抒己见,最终归结为有个老师教两个弟子下棋，其中一个人专心致志地学习，另一个人则心不在焉地转过脸看外面…… 然后，我让学生从整体再到部分细致观察，从人物外貌、神态来说图。学生通过观察，说出了师傅慈祥的外貌、循循善诱的教态及怎样孜孜不倦地教诲徒弟等情节，还说出了左边那个弟子如何专心地学习，认真领会师傅的教导并跟师傅对垒，以达精益求精之境。右边那个弟子却东张西望，无心听讲，什么也没学到。这样，同学们在表述图意时，就潜移默化地进入了文本内容世界。其三，品图升华，从静物发挥联想，说出图中人物的语言、动作、心理活动等。这样，学生的思维进一步活跃起来。有的说，专心的那个弟子下棋胜了师傅一盘，师傅非常开心的表扬他说：“你刻苦学习，功夫没白费，现在已经超过了师傅，真是青出于蓝面胜于蓝。不过要继续努力，千万不能骄傲哟！”有的说，师傅严肃地语重心长地批评了右边不专心的弟子：“你那么聪明，却没学会下棋的本领，是你学习时没有用心啊！”多么聪明而机灵的孩子，一下子道出了课文主旨，达到了品图而知文意的效果。二、阅读课文，赏析句子，明确课文内容。1、初读：小学生初学文言文，好奇心强。我利用学生这种良好的心态，放手让学生在“品”字上下功夫。要求他们暂不看注释。学牛明白“书读百遍，其义自见”的道理，采取默读、自读、齐读等方式，且有了前面观图之基础，学牛按要求，能说出哪一句是说图中的哪个人物，他在想什么， 做什么。这样，学生基本上了解了课文大意。2、细读：鉴于部分学生阅读时不是那么正确、到位，这时，我进行了范读。老师抑扬顿挫的节奏，声情并茂的语调,一下子激起了学生的朗读兴趣。他们十分投入的品读起来。此时学生虽已从赏画、品读中悟知课文梗概，但疑难问题还很多。这时，我又放手让学生相互切磋、讨论、推敲、探究,逐词、逐句理解课文内容，个别字词弄不通者，老师则适当点拨。如“通国”可用近义词“全国”解释，“诲”即“教导”,“弗”即“不”，“其”可为“其中”，还可释为“他”、“他的”（据语境面定），“缴”（zhud）指“带有丝绳的箭”等等。利用注释或字典等工具书扫除拦路虎后，学牛就能大体上理解课文内容了。3、精读：有了以上基础，我再让学生认真地朗读课文，并把自己的情感融入到朗读中。这样，才能准确地理解词义和句子意思，达到自能订正，自能反馈，同时感受到自己能翻译文言文的成功喜悦，让其乐此不疲，培养学牛学习文言文的兴趣和能力。三、探究文理，升华课文内容。课堂是学牛、教师、文本、作者、编者心灵碰撞的舞台。只有让学生充分发挥想象力和创新能力，才能实现我们的教育教学目标，才能让学生学有所获、举一反三。 学生通过以上学习，已领会了课文大意。这时我提出以下问题让学生讨论：1、“弈秋，通国之善弈者也”，说明什么问题？学生讨论并整合后答出：弈秋是全国的名棋师，让这样的名师指导，弟子肯定能成良才。2、“一人专心致志，惟弈秋之为听：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。这两种学习态度会产牛什么样的结果？说明了什么？学生通过讨论、分析，得出结论：一个棋艺精湛，前途无量；另一个荒废学业，一事无成。这并不是其智力差，而是其学习不专一，因此不能成才。3、编者让我们学习此文目的何在？读了本文，你想说什么？学生此时情绪高涨，思维活跃，答案顺理成章、水到渠成：我们学生的任务是学习知识，学本领。因此，只有专心致志的学习、实践，才能成为有用之才。今后，我们不管做什么事，都必须一心一意，始终如一，事情都会成功。如果三心二意，则会一事无成。至此，学生、教师、作者、编者，已通过文本，彼此间产生了共鸣，碰撞出心灵感应的火花。这堂课的教育教学工作收到事半功倍之效。