课堂教学设计——学弈

附件1课堂教学设计模版学科语文授课年级六年级课题名称《学弈》设计者陈国良单位阿荣旗那克塔中心校章节名称《学弈》学时一课时课标依据1、新课标提出“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”。2、“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中方法的积累。3、古人云：“读书百遍，其意自见”，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。教学目标一、知识与技能１、能根据课后的注释理解课文。并能用自己的话讲故事。初步了解文言文中“之”的用法。2、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。二、过程与方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。2、学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。3、初步感悟文言文的朗读技巧。三、情感态度与价值观1、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。2、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。内容分析《学弈》是人教版小学语文六年级下册一篇讲读课文。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。学情分析1、本课所面对的教学对象是11-12岁的儿童，他们对语文学习有了一定的主动性，具有一定的学习语文的能力。2、高年级学生在学习中能积极思考，但表达的愿望不够强烈，需要教师不断调动其积极性；3、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。4、学生能独立阅读，理解文章内容，并进一步体会文章思想感情，能认真做好批注，有良好的阅读习惯。5学生能通过各种渠道查找相关资料，如上网查找、书籍查找、同伴交流等。学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1-1-1识记正确、流利地朗读课文，背诵课文。1-1-2理解自读自悟，了解故事内容。1-1-3应用理解文章蕴含的道理，懂得做事必须专心致志、不可三心二意的道理。项目内容对策教学重点指导学生朗读和背诵发挥范读榜样作用，增强学习动力;第5页共5页 以读为主线，让学生在整个教育教学过程中读通、读懂、熟读成诵。教学难点根据课后注释疏通全文，了解故事内容，理解文章蕴含的道理教师引导，学生探究理解，并以起名字的小游戏激发学生兴趣，降低学习难度学生课前需要做的准备工作自己试读课文，利用工具书解决生字词。学习环境（●）普通教室（）多媒体教室（）网络教室（）其它教室教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1-1-1了解文本孟子名言CF激发学习兴趣，为下面的学习做铺垫1分钟自制1-1-2了解图片孟子资料介绍HA简介作者，认识孟子1分钟自制1-1-3朗读文本文本内容DF读通课文5分钟教材1-1-4理解文本文中重要语句CF研读探究，理解文意15分钟自制1-1-5理解文本带“之”的句子CB进行渗透性的学习，为以后打基础10分钟自制1-1-6延伸文本推荐阅读AG推荐阅读，提高素养3分钟自制提示：①媒体类型：图表、照片、投影、电影、录音、录像、课件、网络、演示等。②媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验。B.创设情境，引发动机，C.举例验证，建立概念，D.提供示范，正确操作，E.呈现过程，形成表象，F.演绎原理，启发思维，G.设难置疑，引起思辨，H.展示事例，开阔视野，I.欣赏审美，陶冶情操，J.归纳总结，复习巩固，K.其它。③媒体的使用方式包括：A.设疑-播放-讲解；B.设疑-播放-讨论；C.讲解-播放-概括；D.讲解-播放-举例；E.播放-提问-讲解；F.播放-讨论-总结；G.边播放，边讲解；H.其它。④媒体来源：自制，购入，库存，XX资源库，网上下载等。关于教学策略选择的阐述1、小学生接触文言文时，教育教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教育教学观，但对于学生来说这是不容易的，所以本堂课设计以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的。因此我让学生在整个教育教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。2、鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。第5页共5页 课堂教学过程设计思路教学环节教师活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课出示名言，指名朗读揭示课题，板书课题朗读名言，简介作者齐读课题，解释课题课件激发学习兴趣，为进一步学习文言文作一铺垫学习新课泛读课文，总结朗读方法引导学生理解两个学生不同的学习态度，从而明理，创设情境，鼓励学生畅所欲言创设情境，引导背诵自由读文，了解故事内容自由读、齐读，给两位学生起名字，合作学习体会“之”的用法自由背，全班背教材课件、教材发挥范读榜样作用，增强学习动力，学生读通课文以读为主线，读懂课文，明白故事蕴含的道理，明白“之”在文言文中的不通用法创设情境，熟读成诵巩固练习布置课外作业选择自己感兴趣的作业课件拓展延伸练读文言文，培养学生自学的能力评价修正从吝惜表扬，学生答对问题只用简单的说你很棒！到现在评价方式的改变：无论你回答得是否正确，只要你能说出来，那就开始吧!从以前的默不作声，到现在积极踊跃地站起来参与。培养孩子们的兴趣，养成了学的习惯。承认孩子们的差异，赏识孩子们的成功，让每一个孩子都抬起头走路。促进迁移1、导入部分使用孟子的名言，引发学习兴趣。1、读。思考。2、读文章，理解内容。课件文本激发学习兴趣，为以后的学习作一铺垫。要想学好文言文，首先必须要读好文言文，“读书百遍其义自见”就是这个道理。第5页共5页 2、新课部分以读为主，采用各种方式的读，如范读、齐读、自读、领读、对读等。个性化教学对于学有余力的学生可以推荐他们继续阅读一些相对较短的、易于理解的文言文，拓展他们的视野，为以后学习奠定扎实的基础。尽可能的提供更多的、具有针对性的帮助，让他们理解课文，对文言文产生兴趣。课堂教学过程结构设计课件孟子名言朗读名言，简介作者警句引路，导入新课齐读课题，解释课题揭示课题，板书课题自由读文，了解故事内容文本内容课件教材范读，激趣多种形式的朗读，理解每句话的意思引导理解，创设情境课件文中重要语句熟读成诵创设情境，引导背诵音频配乐选择自己感兴趣的作业课件作业推荐阅读，布置作业教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断板书设计学弈专心致志者：惟弈秋之为听学习要专心致志，不可三心二意。三心二意者：以为有鸿鹄将至知识点编号学习目标测试题目内容第5页共5页 形成性练习1-1-1识记能正确流利朗读课文，背诵课文1-1-2理解能否通过自读自悟了解故事内容1-1-3应用能否体会故事蕴含的道理提示：按照教学目标编制一组练习题，以考核学生对本节课的基础知识和基本概念的掌握程度。形成性评价学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，能有感情的朗读课文，并基本上能背诵。通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学反思我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，让文言警句引路，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。其次，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。一、范读激趣感知全文对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，赛读等形式，把读的环节落到实处。二、研读探究理解文意学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位学生是怎样学下棋的，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白学习态度不一样，学习结果就不同，这样“明理”这个环节就水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。另外：对“之”进行渗透性的学习，让学生明白在文言文中，同样一个字，在不同的语句，不同的语言环境中，它的意思是不相同的。“诵”的环节未落到实处。虽然我在指导学生“读”的环节上花了不少心思，但还未把“诵”的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。备注参考文献：2011版《语文课程标准》；借鉴案例：农村中小学现代远程教育资源网视频案例第5页共5页