《学弈》教学设计(修改稿)

《文言文两则》之《学弈》教学设计（修改稿）瑞安市实验小学徐顺珍【学习目标】1.能根据参照注释、联系全文、知识冋顾等方法,理解句子，了解内容，领悟道理；2.正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，并能背诵课文；3•体会作者运用对比手法来表现故事内容，并学会加以运用。【教学重点】指导朗读和背诵课文【教学难点】让学生参考注释，读懂每句话的意思。【教学准备】多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。【教学时间】1课时一、谈话导入，揭示课题1.新年新挑战，我们穿越回古代，去学习古代的文章一一文言文。2.还记得我们学过的文言文有哪些吗？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》）3.文言文有哪些特点呢？师：是啊，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们再来一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。4.两千多年前，有位伟大的思想家、教育家，他叫孟子。他的诗句我们熟悉的有：生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。老吾老，以及人Z老；幼吾幼，以及人Z幼。天时不如地利，地利不如人和。二、理解题目，提出质疑1•弈：下棋学弈：学下棋（不仅是下围棋）【“弈”字说文解字】2.就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 三、初读课文，寻找节奏1•自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2.老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3.再自由读，找到读文言文的节奏。4.齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气（师：理解了意思会读得更好）1•回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2.理解句①弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解女口：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。杨氏Z子——杨氏的儿子。Z：的“通国之善弈者也。"之：的。“善弈者也”中的“善"，联系《伯牙绝弦》。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”善：善于“善弈者也。”善：善于“者''联系古诗句「有志者，事竞成。’'者：……的人“也S肯定的语气。C、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3.理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听Z,—心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射Z。虽与Z俱学，弗若Z矣。”A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报②③句的意思注意：五个“之'，的不同意思“惟弈秋之为听”之：无实在意思 “一人虽听之Z：弈秋讲课“思援弓缴而射之"之：鸿鹄“虽与之俱学,，之：另一个人“弗若之矣。之：另一个人C、分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚处，可见文言文的简练。这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听Z,—心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射Z。各自学得怎样呢？一起冋答——牛齐读：虽与之俱学，弗若之矣。D、师生合作吟诵老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。师生合作读两次）E、成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）2.理解④⑤句:为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑A、自由独立逐词理解④⑤B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）回答——生齐读：B：非然也。（读出肯定的语气）师：为是其智弗若与？生：非然也。两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度 不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。五、吟诵背诵，欣赏感悟把占人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1.指名吟诵全文点评（2次）2.试背全文六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈Z为数，小数也；不专心致志，则不得也。"这是《学弈》这则故事的前面的一句话。2•自由读3.师生齐读4.理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志,5.再次齐吟结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！七、布置作业：1.完成生抄本第1课2.背诵《学弈》，并默写1次。3.预习《两小儿辩日》，试着运用所学方法去理解。【板书设计】学弈专心致志则得之1对A三心二意不得也J比就学不会。参照注释联系全文知识回顾态度决定成败