六年级语文《学弈》评课稿

六年级语文《学弈》评课稿六年级语文《学弈》评课稿　　**小学金**老师的课堂没有公开课激情澎湃、热闹的场面，但扎实、有效。　　（一）重视朗读。《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上金老师以读为主线，并将读落到实处：1、读有要求。教师范读课文以后，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。个别有难度的句子，对照译文多读几遍。（2）圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释和记号。学生带着要求去读书，学习才有针对性。2、读有层次。学生经过多种形式的朗读，能准确地概括出课文的主要内容：本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。接着，在金老师的引导下学生细细品读课文，得出：做事应该专心致志，不能三心二意，不然一事无成的启示，这种呈阶梯式逐渐上升的读书，就如登山一样，学生每登高一层，脚下的土地就厚重一分，眼界也就扩大一分。　　（二）注重积累。这堂课上有词语的积累，有名言警句的积累，有对课文内容的积累，还有读书方法的积累。而且金老师在引导学生积累时，做到了水到渠成。当老师问道：“弈秋教的两个学生态度有什么不一样？”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语，理解课文内容时，学生又完成了一次积累。整堂课教学思路清晰，教学步骤环环相扣，刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的这么流畅，让我不得不给她点个赞。但“教无止境”，课堂需要教师和学生的互动，这种互动不仅仅是老师问，学生答，更应注重学生的“疑”，注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。这不仅是金老师努力的方向，也是我教学中需要努力的方向。另有一个细节之处供金老师参考：在分男、女生朗读课文时，学生两次将“为是其智弗若与？”中的“为”读成“wéi”,后来齐读时，仍有学生读成第二声，这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”，学生就不会混淆。