《学弈》教学设计厦门市翔安区第一实验小学魏丽勉指导老师：吴白月一、教学目标：1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。二、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。三、教学难点：体会文章所蕴含的道理。四、教学过程（一）自主学习1、根据导学单完成课前预习2、小组同伴互相交流课前学习（1）自主读课文（2）同桌两人互相读课文，纠正读错的字词（3）分享自己所搜集到的关于孟子资料（4）交流预习中所读懂的课文内容（字词、字句、内容）（二）范读激趣，感知全文1、板书课题：学弈（1）齐读课题（2）回顾文言文学习方法
（3）同桌两人互相读课文（4）全班朗读课文2.师范读文言文弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）学生练读。（2）全班再次朗读4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。（1）师示范朗读。（2）集体读。（三）自读自悟，合作学习，理解文意1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法（1）任务明确。（2）学生讨论交流结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。（3）小组汇报引导（1）关键词诲：教。使：让。鸿鹄：天鹅。援：牵、拉。俱：一起。弗：不。（2）重点句意思使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（3）重点指导6个“之”与2个“其”的意思（四）研读探究，感悟道理1、探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？（1）学生交流。（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）（五）拓展延伸为什么孟子要用两人学弈的故事来说明这样一个简单的道理？交流讨论（六）作业设计1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》
板书设计学弈一人三心二意失败学以致用反复朗读、理解内容、明白道理一人专心致志成功
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