《两小儿辩日》信息化教学设计

语文教学设计设计人：张巧荣信息化教学设计《两小儿辩日》姓名：张巧荣学号：J15081专业：在职训练硕士学科语文4/9 语文教学设计设计人：张巧荣目录一、教材分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3二、学情分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3三、学习目标设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31、学问与才能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32、过程与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33、情感态度与价值观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4四、教学重难点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4五、教法设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41、设疑激趣法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42、设身处地激趣法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43、以乐激趣法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4六、学法设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、互动探究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯442、读书入境法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43、合作学习法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5七、教学活动过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51、导入⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52、整体感知,解决生字词⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53、深化分析,质疑解疑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54、积存重要实词⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65、设置习题巩固积存⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯76、趣味性表演活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯77、个性背诵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯78、检验背诵,终止课堂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7八、教学活动流程图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8九、板书设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯104/9 语文教学设计设计人：张巧荣《两小儿辩日》教学设计一、教材分析《两小儿辨日》是人教版六年级下册的一篇文言文,课文讲了一个古时候两个小儿在争论分别在早晨和中午太阳距离地球远近的问题,而孔子作为一个博学的人却不能作出判定的故事；本文的学习将通过质疑释疑、合作探究、老师引导同学动手等方式来让同学感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理；《两小儿辨日》一文语言简洁,全文仅一百来字,却能给人多方面的启示,通过对课文的学习,同学将收成以下宝贵的学问才能财宝：知之为知之,不知为不知,是知也；学无止境；人无完人；敢于质疑解疑等；二、学情分析六年级同学处于行为规范阶段,学习时精力不够集中,但他们的心理方面特点大多古怪心强,想象力丰富,在学习中表现出古怪、好新、好问,随着生活常识和文化学问的积存,他们已具有确定的特别的摸索和分析才能；但这一时期的他们也很是叛逆,是他们心理健康成长的关键时期,对形象生动、形式多样的学习很有爱好,但是虽然他们有确定的动手动脑的才能,但大部分同学的动手动脑才能仍有待引导和加强,这也是本节课重点解决的问题；三、学习目标设计1、学问与才能会读、会写、会识文中生字,能依据课后注释疏通文意,反复诵读,懂得故事内容,并复述故事；依据同学爱好,同时也可让其明白相关的自然学问,中意同学的古怪心和求知欲,拓宽同学学问面；2、过程与方法熟读成颂,积存文言文的语言,感悟文言文的魅力；通过小组合作学习课文通过对话描写,开放故事情节的表达方法,并尝试用白话将故事模拟出来；3、情感态度与价值观通过对课文的学习,学会在生活中熟识自然,培养探求真理而善于动脑、4/9 语文教学设计设计人：张巧荣大胆质疑的精神和学习孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度,体会学问无穷、学无止境的道理；四、教学重难点1、教学重点六年级同学接触文言文仍很少,又由于文言文与白话文存在确定的差异,故学习本文应当坚持以读为本的理念,把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点；2、教学难点懂得文意,激发同学学习文言文的爱好,培养同学探求真理而善于动脑、大胆质疑、虚心谨慎、实事求是等优良品质；五、教法设计1、设疑激趣法抛出问题,进入课堂,设置疑问牵引同学进入学习状态,并让同学自己去写成一部分学习内容,增加学习成就感,从而激起同学的学习爱好；2、设身处地激趣法当代中同学多对网络布满爱好新颖感,引导同学积极加入到我们的教学活动中来,并让他们知道,网络远不仅仅是我们消遣的一种方式,它更是一个很好很便利的学习途径,并借此教他们正确熟识网络；3、以乐激趣法最早提倡“乐学”的训练家孔子强调“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”；我们给课堂增加一些乐趣,能消减同学的厌学心情和缓解同学疲乏、提高同学学习劲头；六、学法设计1、互动探究法新课程标准要求将课堂仍给同学,让同学成为课堂真正的主人；所以这一课我将给同学留出足够探究空间,并鼓励同学积极参与课堂,与同学和老师合作完成教学内容；2、读书入境法4/9 语文教学设计设计人：张巧荣新课程标准要求同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读文章；所以我在本课的教学中坚持以读为本的理念,让同学在读中入境,在读中整体感知,在读中培养感悟,在读中受到情感熏陶,从而提高同学自身的朗读才能和懂得才能；3、合作学习法为了培养同学思维的独立性和团体协作才能,我组织同学小组合作学习,并加入一些新的学习方式如表演模拟故事,使他们在多维互动的学习中实现自主合作、探究学习,使同学智力互补,达到共同学习共同提高的目的；七、教学活动过程1、导入师：同学们,你们宠爱观看生活中的一草一木吗？你会去探究一些自然现象背后的真相吗？生：〔依据实际情形回答〕；师：今日就让我们去看看文中的两个孩子的举动吧！同学们明白孔子吗,能不能和我们共享一下？生：没有；师：那么同学们想不想通过自己动手来对我们的孔圣人作更深化的明白呢？生：想！（老师引导同学利用媒体和网络,搜寻“孔子”的有关资料,）师：现在同学们都孔子有了更进一步的明白,那我今日就让我们来一起学习一篇有关孔子的一就小故事：《两小儿辩日》；（老师板书题目；）2、整体感知,解决生字词师：现在请同学们结合注释,默读课文,找出读不准的字词,通过查字典的方式试着解决；并概括一下文章内容；生：（读,查字典；）师：同学们在读的过程中遇到什么困难了？生：有一些字词的含义不懂得⋯⋯（老师用PPT呈现并帮忙同学逐步懂得文中诸如“辩斗”、“故”、“以”、“去”等生词,老师范读和同学齐读使同学基本读出课文的故事7/9 语文教学设计设计人：张巧荣梗概；）3、深化分析,质疑解疑师：两小儿辩论什么？生：〔争论并回答两小儿辩日的情形；〕师：（提示和补充同学的发言,并乘机板书；）4、积存重要实词师：同学们有没有感觉到文言文和白话文的差异啊？生：文言文读起来比较难懂；师：那么文言文到底难懂在什么地方呢？生：⋯⋯师：接下来就让我们一起来看看文言文到底难在什么地方；（结合PPT串讲以下内容）词类活用东游：名词做状语,向东通假字知：通“智”,聪慧；为：通“谓”,说7/9语文教学设计设计人：张巧荣一词多义为此不为：这不是.....；为,是；孰为汝多知乎：谁说你学问渊博呢？为,通“谓”,说；7/9语文教学设计设计人：张巧荣7/9语文教学设计设计人：张巧荣古今异义盘盂汤古义：过去吃饭的碗、盘子；圆的为盘,方的为盂；今义：用来装痰、人的排泄物的盘子；古义：热水；今义：食物加热煮熟后的汁液；7/9 语文教学设计设计人：张巧荣古义：距离,离、相离；去今义：离开所在的地方到别处；5、设置习题巩固积存（老师利用媒体针对以上重要实词设置习题,帮忙同学巩固记忆,积存文言文的学习基础；同学抢答完成练习题；）6、趣味性表演活动师：同学们,我们已经对这个小故事有了更清晰的明白了,那么现在把同学们分成两组,各组选出三名角色孔子、小孩甲和小孩乙,然后依据我们之前的分析和板书,把这个小故事演出来好不好？生：好！师：（呈现PPT上的板书和黑板上的板书,支配角色,开头导演；）生：（演出小故事,并沟通感想；）师：〔点评；〕7、个性背诵师：请同学们以课文为基础,结合我们的板书和我们刚才表演小故事的情形,用自己的方法背诵全文,看谁背得又快又好,课后大家确定要沟通背诵方法和心得哦！生：（开头争论和背诵课文；）⋯⋯8、检验背诵,终止课堂师：同学们背得怎么样了？生：背好了⋯⋯（声音不是很整齐）师：那让我们伴着音乐,再来背一遍,好不好？生：好！师：（同学在音乐中背诵全文,终止课堂；）7/9 语文教学设计设计人：张巧荣八、教学活动流程图开始导入语文教学设计设计人：张巧荣老师提供连接方式,引导同学来共同完成导课内容；同学在老师的引导下借助互联网等媒体获得孔子的相关信息；语文教学设计设计人：张巧荣确定同学的参与成果,正式进入课堂；语文教学设计设计人：张巧荣老师用PPT呈现课文和文言生字词；同学结合注释粗读课文,找产生字词；语文教学设计设计人：张巧荣语文教学设计设计人：张巧荣帮忙同学解决生字词的读音和含义；基本把握课文大意；语文教学设计设计人：张巧荣总结同学学活习动成,果准,备点拨解引决导重进要入实下词一；环节；语文教学设计设计人：张巧荣教给同学重要实词的意义和用法；提出问题,引导学生深化探讨；学会一些重要实词,并完成练习题,巩固基础；仔细阅读课文,争论分析出两小儿辩的是什么；语文教学设计设计人：张巧荣组织同学分组,预备进入趣味表演活动；8/9 语文教学设计设计人：张巧荣老师呈现故事框架（板书）,导演小故事；分组完成故事表演内容,并争论谈谈活动感受；同学表演和争论完之后老师作点评；老师利用PPT播放背景音乐,要求同学们背诵全文；同学在漂亮的音乐中背诵课文；终止课堂符号说明：老师活动同学活动媒体运用老师评判及过渡性总结九、板书设计两小儿辩日一儿：近（大）远（小）两个孩子：孔子不能决也一儿：远（凉）近（热）孔子：善于动脑大胆质疑聪谦明虚可谨爱慎实事求是9/9