《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

精品资料————欢迎下载《真理产生于一百个问号之后》教学设计教学目标1、学会“澡、械”等5个生字,能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文,能联系上下文,懂得含义深刻的句子,摘抄对自己有启示的句子；3、懂得三个关于科学发觉的故事,能从具体事例中正确懂得“真理产生于一百个问号之后”的含义,引导同学熟识到到凡事多问几个为什么的重要性；4、体会作者的写作特点,能仿照课文的写法写一篇短文,用具体事实说明一个观点；教学重点与难点教学重点：懂得三个关于科学发觉的故事,能从具体事例中正确懂得“真理产生于一百个问号之后”的含义引导同学熟识到到凡事多问几个为什么的重要性；教学难点：体会作者的写作特点,能仿照课文的写法写一篇短文,用具体事实证明一个观点；教学过程一、预习探究（课前布置预习作业）1、认真读课文,借助工具书读准字音,读通课文,在不明白的地方打上问号；2、联系上下文或利用工具书懂得不懂的词语；3、搜集有关科学发觉的的资料；4、,想一想课文具体写了哪几件事.5、画出你印象最深地语句；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载二、合作沟通（一）、谈话导入,激发情感；1、师：同学们,老师这儿有几句格言谁来读一读？（课件出示）功夫不负有心人；有志者事竟成；团结就是力气；虚心使人进步,自豪使人落后；2、师：谁来说说你仍知道哪些格言？（同学发言）这些格言都阐明白真实的道理,所以我们也把它们称之为真理（板书：真理）,这些真理也常常成为我们的座佑铭,指导我们的言行；3师：今日,老师再送同学们一条真理,那就是──真理产生于一百个问号之后；（板书课题）这就是今日要学习的一篇新的课文,4、同学齐读课题,并让同学谈谈对课题的懂得？（同学自由发言）5、同学沟通收集到的资料,对科学发觉有大体的懂得；【设计意图：从同学熟知的格言导入,明确什么是真理,进而导入课题,由熟知到未知,形成自然过渡；】（二）、沟通预习的收成；1、课件出示生字词,检查同学的把握情形；2、想一想课文具体写了哪件事.用自己的话说一说；（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题,通过反复的试验和争论,发觉水漩涡的旋转方向和地球的自转有关；化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,最终发觉了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观看和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦；）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载3、课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？4、同学质疑问难；【设计意图：检查预习,留意课堂反馈,关注同学感知课文的爱好点,顺应同学的思路开头对文本的学习；】三、品读体验（一）、引读第一、二自然段,摸索：1、作者的观点是什么？让同学画出有关的语句；2、这其中的“？”！“”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（“？”的含义是：看出问题,不断发问、追根求源,“！”含义是：不断解决疑问,找到真理；）（二）、研读三个故事；1、师：作者是怎样通过三个具体事例来证明自己的观点的？引读3—5自然段,想一想每个事例中的“问号”是指什么？用“？”划下来；由此发觉的“真理”是指什么？“！”划下来；再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？出示表格课件,让同学在读书沟通的同时填写完成以下表格：人物“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮罗波义耳奥地利医生；2、指导同学沟通探讨沟通感悟事例1：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载①这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）由此发觉的“真理”是什么？（这种漩涡与地球的自转有关；）同学边回答边点击出示答案；②引读：“他认为,在北半球⋯⋯；假如是在南半球⋯⋯；而在赤道⋯⋯”师：他的结论正确吗？同学们今日回家也去试验一下,看看结果是不是这样；③师：这个真理是怎么产生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发觉真理呢？这其中历经了怎样的过程？（让生到书上找找关键的词句；）同学小组内沟通,班内沟通,同学汇报；师点击出示：灵敏地留意、紧紧抓住问号不放、反复的试验和争论；师：一起读一读,你从中悟出了什么？（生自由回答）师：是呀,（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的⋯⋯找到了真理这句话”；沟通感悟事例2：①这个事例主人公是谁？他也是化学这门科学的开山鼻祖,他有怎样的疑问？②由此发觉的“真理”是什么？齐读：（由此他发觉,大部分花草受酸碱的作用都会转变颜色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显,它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色；利用这一特点,波义耳制成了试验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸；）③这个真理是怎么产生的呢？（让生到书上找找关键的词句）同学小组内沟通,班内沟通,同学汇报；师点击出示：敏捷地意识、一连串的问题、许多试验；生齐读短语,师：从这些短语中,你又悟出了什么？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载生：波义耳曾说：“人之所以能效力于世界,莫过于勤在试验上下功夫；”师：是的,（出示课件）引读,波义耳也善于从细小的⋯⋯找到了真理；沟通感悟事例3：①这个事例主人公是谁？他的疑问是什么？生自由回答,（眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？）②师：他由此发觉的“真理”是什么？生自由回答,（当睡觉的人眼珠转动时,他的确正在做梦；）引读,“如今,人们争论梦的生理学⋯⋯与梦的长短；”③师：这个真理是怎么产生的呢？（让到书上找找关键的词句）师点击出示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观看试验；师：读一读以上短语；从中你又悟出了什么？生自由回答师（出示课件）引读,“奥地利医生同样善于从细小的⋯⋯找到了真理；”研读完三个故事,同学完成以下表格人物“？”从“？”到“！”的过程“！”为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋灵敏地留意反复的试验和争论水的漩涡与地球的谢皮罗转？紧紧抓住问号不放自转有关；这种物质到底是什许多试验：大部分花草受酸碱的作用都会转变颜色,其么？别的植物中会不会有同样的物敏捷地意识中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载波义耳质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研一连串的问题显,它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色；利用这一特点,波究有什么样的意义？义耳制成了试验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸；奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？百思不得其解一连串的疑问反复的观看试验当睡觉的人眼珠转动时,他的确正在做梦；师对三个故事作归纳：的确,洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉时眼珠的转动,这些都是很平常的事情,善于⋯⋯有所成就；（点击出示一下词语,“发觉、制造、制造、成就”）师：这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收成从小到大的次序排列的；）师：同学们,你们读了课文中的三个故事有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能到书上找到个词来说说；师依据同学汇报板书（“见微知著”善“于发问”不“断探究”善“于独立摸索”具有“锲而不舍”的精神；）；师：谁能用上这些词连起来说一说自己的感受？（生自由回答）【设计意图：抓住重点语句,使同学在反复地品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性,进而领悟到“真理产生于一百个问号之后”的深刻含义；在诵读中体会和和感悟到见微知著、独立摸索、锲而不舍、不断探究的科学精神；】EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（三）品读7、8两自然段；1、（师出示课件：只要你见微知著⋯⋯）谁带着自己的感受来读一读？（生自由读）只要你见微知著,善于发问并不断探究,那么,当你解答了如干个问号之后,就能发觉真理；就能把“？”拉直变成“！”（板书）师：透过这个感叹号,你仍能感受到什么？生畅所欲言（科学家们的惊喜、兴奋、兴奋、自豪、自豪以及给世人的震撼⋯⋯）师：是啊,一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授兴奋地对世人说（指板书）：真理产生于一百个问号之后；化学家波义耳自豪地对世人说⋯⋯；奥地利医生自豪地对世人说⋯⋯让我们也坚决地说──真理产生于一百个问号之后；2、师：课文学到这,同学们对课题也确定有了新的懂得,你仍能补充这样的事例吗？生自由发言师课件出示资料：伽利略“两个铁球同时着地”的事例；蚯蚓在美国东海岸有,在欧洲西海岸同纬度地区也有,而在美国西海岸却没有,魏格纳从蚯蚓的分布,推论出欧洲大陆与美洲大陆原先是连在一起的,后来裂开了,分为两个洲；3、指导沟通令自己深受启示的语句,说明从中受到的启示,并练习有感情地朗读有关语段；【设计意图：引导同学充分的体会科学家们获得真理后的感受,激发起同学对发觉真理的猛烈情感；】四、巩固延长（一）再读课文,感悟写法1.默读全文,边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2.小组沟通；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.全班沟通,老师点拨：这篇课文环围着“真理产生于一百个问号之后”这一观点,用3个具体事实加以证明,这是一种很重要的写作方法,就是用具体事例说明道理；4、课件出示观点：团结就是力气；师：请同学谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？5、同学自由谈；（师要指导同学明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历⋯⋯在描述时,要紧扣所要说明的观点,做到描述严谨、重点突出；）（二）随文练笔仿照课文的写法进行一次小练笔,用具体事实说明一个观点；比如,“功夫不负有心人”虚“心使人进步,自豪使人落后”有“志者事竟成”失“败乃成功之母”一“份耕耘一份收成”等；板书设计：（观点）20、真理产生于一百个问号之后？！（事例）洗澡水的漩涡与地球的自转有关紫罗兰的变色发觉了酸碱试纸；睡觉时眼珠的转动表示都在做梦（总结）见微知著—善于发问—不断探究—锲而不舍—找到真理EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《真理产生于一百个问好之后》教学随笔《真理产生于一百个问号之后》是一篇新课文,也是一篇精读课文；教学这篇课文,我力求让同学自主学习,并通过阅读共享,让同学达到因学文而心有所动；同学是课堂学习的主人,在整个教学过程中,把学习的过程仍给同学,把说话的舞台让给同学；我始终让同学积极主动地参与教学的全过程,给同学充分自读自悟的时间,让同学有充分的时间和圈画、摸索、汇报、朗读、表达⋯⋯让同学真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收成；教学设计很新颖,教学思路很清晰,教学语言很精练；在导入环节,我从同学熟知的格言导入,明确什么是真理,进而导入课题,由熟知到未知,自然过渡到新课的学习；敬重同学的自主性,质疑课题,让同学带着自己想知道的问题来学习课文,有效地激发了同学的学习爱好；初读感知环节,我赐予了同学充分的自读时间,在此基础上,检查了同学的字词预习情形,重点从字音、字义、字形三个方面来汇报,课上同学汇报的成效很好,可见预习的充分,六年级大部分同学的字词方面的预习习惯基本上养成了；之后,对课文的主要内容进行了归纳,指说的同学回答得很完整,进而全班同学练说,整体上把握了课文的主要内容；研读感悟环节,我抓住同学课前的质疑的问题“为什么说真理产生于一百个问号之后？”来默读摸索,结合课文具体的事例,找出相关的语句,并写下体会；这个问题的提出,敬重了同学的主体位置,激发了其探究的欲望；在同学充分地自读自悟的基础上,同学再来沟通,重点是通过三个具体的事例来懂得真理产生于一百个问号之后,我主要运用了表格,接受了教—扶—放的方法,对同学汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导,让同学明白科学家是从现象中发觉问题——经过争论——得出真理的,从而证明白真理产生于一百个问号之后；同学汇报的其次个是列,就进行了扶,让其依据表格的而要求来完成,答应小组合作,在汇报的时候,及EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载时地加以指导,自读结论和问题来加深印象；第三个事例,就完全放手给同学,仅将正确的表格内容说清即可；至此,不但局限于课文中的事例,让同学沟通自己明白到的事例,老师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班制造了云梯,阿基米德的浮力定律,魏格纳的大陆漂移学说等；众多科学家的事例告知我们一个真理,那就是——真理产生于一百个问号之后,问题基本上解决了；但是,课文的学习并没有终止,找到真理仍需要条件,同学汇报,老师的引导有机地结合在一起,让同学在读悟中明白科学家们仍需要有见微知著、善于发问、独立摸索、锲而不舍等精神；最终,回来其次自然段——纵观千百年来的科学技术进展史,那些定理、定律、学说的发觉者、制造者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最终把“？”拉直变成“！”,找到了真理；懂得本段的意思之后,点明白课文的观点,即课题——真理产生于一百个问号之后；在本节课的最终,留意了同学的拓展训练,搜集了许多类似的事例,进行了仿写练习,重点让同学明白用具体事例来说明观点的写法,帮忙同学初步明白了谈论文这种体裁,实现阅读教学与写作教学的有效结合,自我感觉本堂课学习目标基本达成,同学的学习成效也不错,但仍是有许多遗憾：同学是学习主体,课上我尽量将自主权交给同学,但老师的引导也不少,应当最大限度地赐予同学自主的空间和时间；我一向强调语文课要加强感情朗读和感悟,但我在课堂上没有很好地通过引导同学有感情朗读来加深懂得,体会思想感情；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF