《表里的生物》说课稿及反思

《表里的生物》说课稿及反思　　《表里的生物》说课稿　　一、说教材　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。　　二、说教学目标　　1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。　　2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。　　3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。　　三、说教学重难点　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。　　四、说教学过程　　（一）初读课文，整体感知。　　1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。　　2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。　　(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。　　1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。　　2.学生独自画句子、思考、朗读。　　3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例： 　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。　　……　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。　　——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。　　—弄清缘由之后的满足感　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。　　—在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。　　…………　　4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。　　5.指名分角色朗读。　　6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？　　7.“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……　　8.《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。　　五、说板书设计　　表里的生物　　表的神秘：秒针走动　发出声音　　美丽世界：宝石　齿轮　“小尾巴”　　活的生物：“小蝎子”　　《表里的生物》教学反思　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读” ，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。　　遗憾之处：１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。　　２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。