《真理诞生于100个问号之后》教学设计1

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学目标1、会读写5个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。教学重点学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。教学难点理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义教学时间1课时。教学过程一、名言交流，谈话导入。刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文，学习生字。1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。2、检查生字和词语掌握情况。生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。三、整体感知，弄清道理1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。2、指名读句子。3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？ 4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。5、学生四人小组内交流表格。6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。四、细读感悟、理解含义。1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）（1）品读“见微知著”重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐…………波义尔立即敏感的意识到……（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……（指导朗读）小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。（2）品读“追根求源”重点句品读：这是为什么呢？那么，这种物质到底是什么?……有什么样的意义？眼珠转动会不会与做梦有关系……师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动……）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）（3）品读“锲而不舍”重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象……许多实验。他百思不得其解……寻求科学真理的过程更需要什么精神？大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。） 3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）五、课外阅读，搜集资料在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。六、板书设计：真理诞生于一百个问号之后（观点）讲道理：见微知著追根求源锲而不舍举事例：发现问题研究问题解决问题