《真理诞生于一百个问号之后》教学设计模板

教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六年级下册单元第五单元教材版本人教课程名称真理诞生于一百个问号之后一、学习内容分析1.教材分析课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现彖，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从屮有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知箸，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。2.学情分析通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一-定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。3•教学目标（含重难点）1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。2、我能联系上下文理解含义深刻的句子。（只要你见微知著，善于并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）3、体会本文用词准确、语言生动的特色，学习用事实说明道理的写法。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板丁网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一整体感知1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？PPT 2.文屮用了哪些事例来说明这个观点？（用一两句话来概括每个事例。）1.23二合作探究品读感悟，全班探讨第一个事例谢皮罗教授发现的现象是围绕这个现象不断发问的问题是_PPT最后找到的真理是第二个爭例波义耳发现的现象是围绕这个现象不断发问的问题是—最后找到的真理是第厂个爭例奥地利医生发现的现象围绕这个现象不断发问的问题是—最后找到的真理是三共学小结只要你见微知著，善于并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。PPT （“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）四拓展延伸仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具丁课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）读课文，并回答括号里的问题。最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表述有什么好处？）五、备注教学这篇课文，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号Z后，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例屮的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。但是我也怕会111现些遗憾地方，例如：在引领学生领悟文章的表达方法方面，我怕在堂课上由于时间的不够，或是课件上指引不清而让学生感悟不到。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。