《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学目标：1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。　　2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。　　3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。　　教学重、难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学过程：一、谈话，直接导入二、1、检查词语的认读机械玫瑰锲而不舍无独有偶司空见惯见微知著追根求源百思不得其解打破砂锅问到底三、新授（一）学习阐述观点部分1、自由读课文，边读边画出与题目意思相近的句子（读后交流，并依次出示2自然段、6、7自然段中的相关语句。）2、读这些句子， （这些句子是在反复地说明真理诞生的过程，我们边读边思考真理是怎样诞生的。）生回答总结并板书：发现问题不断发问不断解疑找到真理（师指板书：原来真理的诞生就是这样一个过程，同学们一起读一读）3、在第七自然段中有个成语，（相机把“见微知著”变为红色，）见微知著是什么意思，指名学生回答。见微知著指的就是第二自然段中的哪句话，学生说出来后，把（从细……看出问题）变红师引读第二自然段，过渡：你们发现了吗，作者在描述真理发现的过程中有一处语言很有特色，指名学生说一说，师引导学生理解那句话：“？”“!”分别代表什么呀！(?其实就是题目中的什么呀，！呢？)板书“？”“!”用标点符号来代替语言你觉得有什么好处。（我们再来读一读第二段，来感受一下作者有序的表达以及直观形象的语言特点）师引读，纵观千百年来……差不多都善于从，生接读：从细小的……看出问题，不断发问，不断解决疑问……师：这样就能找到真理，作者在文中可不是只阐述了观点，还列举了——（三个事例）二、学习列举的事例你们发现了 吗，文中有一句话概括地写出了这三件事其实都是很平常的事，哪一句。（第6段第一句话）接下来，我们一起来研究一下作者是如何运用具体的事例来说明观点的，先来看洗澡水的漩涡这件事。1、请四位同学来读一读，XX第一句XX第二句XX第三句，XX读后面部分，其他同学边听边思考为什么请四个同学读。指学生回答，教师小结：作者在列举事例时候是如何与观点的叙述顺序是一致的，我们再来读一读这一部分，进一步感受一下作者的有序地表达。2、请四位同学配合读，教师注意补白一句读完（谢皮罗发现了问题）二句（是啊，这是为什么呢，这难道与地球的自转有关系吗？如果有关系，那是怎样的关系？如果地球停止旋转还会发生这样的事情吗？谢皮罗不断地发问）三句（谢皮罗不断地解疑）四句（谢皮罗最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。后两个事例也是按照这样的顺序写的吗？快速浏览一下。3、这三个事例写得都是那么有序，再思考一下，在这四个环节中，哪一个用时最长，需要进行反复实践，需要做很多实验，作者是怎样写这三个科学家不断解疑的？找相关的三句话并出示：谢皮罗紧紧抓住……研究。这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使…… 他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察、实验……作者写他们不断解疑这个过程写得怎样？（概括，简略）这三个事例中作者用哪些词来概括科学家不断解疑？我们再来研究一下，作者把科学家不断解疑写得如此概括，而把发现问题和找到真理写得如此具体（师一边解说一边进行课件演示第一个事例）你有什么问题？4、同学们，在你们的生活中或者在课外书中你还见过这样的事例吗？（指名学生回答）师出示图画，让学生选一幅图来说说相关事例。（小林的充气雨衣两个铁球同时着地阿切尔的邮票打孔机）5、其实在科学史上，这样的事例还有很多……只要你（出示第7段，学生接读）这一段与第2自然段有什么关系吗？（出示第二自然段）前后照应怎样照应的，我们一起来读，师读上一段，学生接读，看出问题而且——不断发问而且——不断解决疑问，而且——最后找到了真理（发现了真理）用灯片上字体变色来提示学生接读相照应的词语。6、配乐：是啊，科学并不神秘，真理并不遥远，真理就在你们每一个人的身边，只要你——那么当你解答了若干个问号之后，就能——7、引读最后一段，……那么这种“偶然的机遇”只能给—— 给那些——给那些——因为（指课题，学生读课题）三、作业，布置小练笔，有时间的话可以让学生简单说说用什么事例来说明相关的观点。