表达交流之辩论学科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社 课题 辩论 年级 高一 学期 下学期 学段 第2学段 教 学 目 标 1.联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2.借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。 3.通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务,练习有效地辩论。 4.在辩论活动中,提升对生活的认识,促进德能共长。 教 学 重 点 1.认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。 2.在高中语文教学中,“善于倾听,敏捷应对”是语文学习的重点。 3.能否把握“辩论”的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,有针对性地表达自己的观点,是“辩论”学习的评价标准。 教 学 思 路 “辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练 主要 教学 方法 以实践为主,以动态的语文活动为主,在辩论中学会辩论,在老师的引导下,开展理性的、智慧的、策略的辩论,让学生通过一堂课的学习,提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教 学 资 源 剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片 设计辩论话题:1)能否以成败论英雄;2)中学生暑期打工利弊孰大 教学过程预设(分课时写) 课时 环节 教师活动 (教学内容的呈现) 学生活动 (学习活动的设计) 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。 谈谈自己对“辩论”的认识 1.引发对课题的兴趣。 2.回顾对“辩论”这一交流方式的已有认知。 二、 “辩论”的理性认知 提出问题,组织辩论: 1.“辩论”的特点: 共同话题——集中性; 各自发表意见——多元性; 平等交流——互动性。 阅读教材短文,思考交流:何为辩论?其意义何在? 在原有的认知水平上,加强对“辩论”的理性认识。 思考——
1)辩论的意义 2)辩论的特点 三、 “辩论”的策略把握 2.“辩论”的规则: 遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养 3.作为一名辩论的“参与者”,应具备哪些素养? 归纳:事先准备,善于倾听,积极发言,文明得体 4.其中应具备的语文核心能力是什么? 归纳:“倾听能抓住对方发言的要点”,“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”,还要不离话题,有针对性,敏捷应对。 看央视录像片段思考: 1.录像中两方围绕什么讨论?两方嘉宾观点、理由分别是什么? 2.作为一名辩论的“参与者”,应具备哪些素养? 了解—— 3)辩论的规则 4)辩论应具备的素养 5)辩论所应具备的语文能力 四、 “辩论”的实战演练(在辩论中学会辩论) 组织活动,评价学生表现。明确答案。 辩论演练:《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”,曾经使无数人心折。今天我们也不妨摆下擂台,回眸历史,关注现实,纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄”为辩题,分正反两方进行辩论。 辩论的职责: 组织者——巧妙引导 参与者——应对质问反驳,相互激发、相互牵制 【演练一】 1.抽取八位同学展开辩论,一位同学主持,其余同学观看; 2.学生评价各成员的表现。 理性地参与、评价“辩论”活动,在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。 组织讨论活动,评价学生表现。 辩论演练:中学生暑期打工利弊孰大 【演练二】 全班学生分两大组辩论 理性地参与、评价“辩论”活动,在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。 五、交流分享 辩论时,当对方提出一种观点,而你无法驳倒时,该怎么办?发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办?当对方提出一种观点,而你辩论气氛沉闷,组员多保持沉默,该怎么办?辩论1.以抽签的方式,选择辩论话题,并辩论。 2.各小组向全班汇报辩论结果。 交流分享学习成果
中有人口若悬河,滔滔不绝,使别人没有时间发表自己的见解,主持者该怎么办? 六、“辩论”的总结评价 组织评奖, 依据本堂辩论课同学们的表现设立一个奖项,选出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式,实现学习的自我评价。 自我反思 主要特色 与 创新之处 让学生在对“辩论”理性认识的基础上,通过对“辩论”的策略把握及相应的练习,以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的理性认识及“辩论”的策略把握是基础,在打好基础后进行训练更有效。根据学生的表现设立奖项,较好地激发学生的积极性。 存在的问题 与不足 在实际训练中学生由于准备不够充分,语言表达方面不够准确、简洁、连贯,在以后的教学中要严密组织,力争避免。