【教学设计】《表里的生物》（长春）

《表里的生物》教学设计◆教材分析《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。◆教学目标【知识与能力目标】学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。【过程与方法目标】理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？【情感态度价值观目标】体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。◆教学重难点◆【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程 一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》作者介绍冯至(1905-1993),原名冯承植，字君培。现代诗人，翻译家，教授。直隶涿州（今河北涿州）人。12岁在涿县高等小学毕业后，入北京市立第四中学读书，受五四新文化运动影响，开始写诗。　　1921年暑假考入北京大学，1923年参加文艺团体浅草社，1925年与友人创立沉钟社，发表了许多诗与散文。二、初读课文，检查预习（一）生字：秒怜拨拒怖（二）多音字：转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)（四）近（反）义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受（五）生词解释：和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。三、整体感知1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2、文中出现了哪两个人物？“我”和爸爸。3、课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话描写； “我”的心理描写。四、细读感悟，理解课文内容1、“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。（强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）2、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感）3、我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）4、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）五．总结全文学习了课文后，你有什么样的体会？体会：从小培养自己的求知欲和探索精神。六、拓展与运用。请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。板书设计表里的生物凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）       趣         表能发声（好奇）              表里有生物（推测）→证实