《真理诞生于一百个问号之后

《真理诞生于一百个问号之后》(第一课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）谈话导入，激发情感1.导入：同学们，老师这儿有几句格言谁来读一读？2.PPT课件出示3.学生齐读课题，并请学生谈谈对课题的理解。学生交流收集到的资料，对科学发现有自己的理解。从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。（二）交流预习的收获1．课件出示生字词，及“根据意思写词语”检查学生的掌握情况。2．提问：想一想课文具体写了哪件事?根据学生回答分别呈现：3．提问：课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。2.出示词语，并解释。3.学生质疑问难。检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。 （一）品读感悟，全班研讨1.（以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。）2.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：1)“司空见惯”“追根求源”的意思。2)细小的、司空见惯的现象指的是什么。3)不断发问，都会问什么？4)这里“？”“！”各指的是什么。3.在读书交流的同时设置填写表格。PPT课件根据学生回答呈现。1．学生返回PPT课件前页，认读释义，并自由回答2．“？”的含义是：看出问题，不断发问、。“！”的含义是：不断解决疑问，追根求源，找到真理。3．学生边读课文边思考，边填写表格，并与周围同学交流讨论。在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。（二）总结，导入下节课内容1．请学生分别说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义了。2．随意问学生：你可以发现真理吗？为什么？学生从未学习的后几个自然段中寻找答案：A、四个不断……B、见微知著，善于发问并不断探索……在学生理解课文内容的基础上，质疑问难，点面结合，进一步引导学生理解重点句子的含义和文章内涵，完成教学目标，提高语文素养。