《真理诞生于一百个问号之后》教案与反思

《真理诞生于一百个问号之后》教案学习目标1、学会“澡、械、逆、玫、域”5个生字，正确书写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、领域、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点；能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。教学重难点1、让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。2、学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学过程第一课时一、回顾旧知，导入新课1、请同学们回忆一下，这个学期我们学过毛主席写的一篇议论文的题目是什么？（《为人民服务》）那大家还记得议论文的表达方式吗？（提出论点，证明论点，总结论点）。2、今天我们一起来学习另外一篇议论文，那就是叶永烈老先生的《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）3、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。二、自主预习，初读感知。1．自由练习读课文，把课文读通顺。2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。（2）齐读一遍。（3）指导较难写生字的书写,3、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。4、接力朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。5、整体感知课文，理清课文的顺序。（1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？（2）作者用哪些事例来说明自己的观点？（3）作者是按什么顺序写的？第二课时一、回顾旧知，导入新课1、认读听写生字词，2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？二、细读三个事例，填写表格。1、这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容有什么相同点，在读书交流的同时填写表格：人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。 小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。课文中有一段话表达的也是这个意思，请同学们找找看是哪一段？三、学习第二自然段1、学生齐读第二自然段2、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）3、一起读这句话！4、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？（？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。）5、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？（鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯；牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律等）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？（只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）四、学习六、七、八自然段。（1）自读六、七、八自然段。（2）小组交流对自己有启发的语句。（3）全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。五、回归整体，总结收获1、回读全文，谈谈课题的含义。2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。六、巩固提高，随文练笔 仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。板书设计：20、真理诞生于一百个问号之后提出论点证明论点总结论点20、真理诞生于一百个问号之后！？（不断解决疑问，找到真理）（看出问题，不断发问、追根求源）教学反思：《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：没有给出一定的时间让学生感悟。