送元二使安西教学设计
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送元二使安西教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
送元二使安西(以文带文)课标要求:1、能正确诵读古诗,读出节奏和韵律。2、能通过借助注释、想象画面的方法,在诵读中体验情感,领悟诗词大意。3、背诵优秀古诗文50篇。学习目标:1、通过创设情境、想象画面等多种形式的诵读,读出诗歌的节奏和韵律,并且能正确背诵。2、借助注释想象诗歌所描绘的情景,能用自己的话讲述诗词大意,体会朋友之间的深情厚谊。3、拓展送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《送别》、、《忆江柳》《南浦别》,积累同主题诗词名句。任务评价:一、检测目标1的达成,采用交流性、表现性评价。1、学生自由读诗歌;2、个别读,老师指导朗读;3、创设情境师生承接读、男女生合作读。4、通过个别背、齐背等方式检查背诵,二、检测目标2的达成,采用交流性评价。通过借助注释自学、质疑、想象画面等方式让学生能用自己的话讲述诗词大意。三、检测目标3的达成,采用交流性、表现性评价。借助注释和赏析自主阅读,通过创设情境引读、师生承接读、男女生赛读,达到熟读成诵。学习过程:一、复习旧知导入。1、背诵王维的诗《鸟鸣涧》《杂诗》《相思》《九月九日忆山东兄弟》 1、走进作者:王维简介2、本节课,我们学习王维的诗《送元二使安西》,感受王维与朋友元二之间的真挚情感。(板书课题)二、出示学习目标三、出示自学提示自学提示(一)1、自由读古诗,注意读出诗歌的节奏和韵律。2、借助注释,想象诗歌所描绘的情境,思考每句话都写了什么。哪些不懂的做上记号,随时质疑。教师提出读书的具体要求:(1)读正确;(2)读出节奏;(3)边读边想象画面。(1)生自学5分钟;(2)质疑诗词中自己不理解的字词,同桌交流诗意。(3)找生个别读,老师指导朗读正音,齐读,男女生赛读。(4)借助注释、想象画面说说诗词大意,汇报展示。①理解诗文中的“杨柳”,对比阅读:《送别》《忆江柳》创设情境引读师:古人喜欢折柳表情,白居易在《忆江柳》中,写到——生:遥忆青青江南岸,不知攀折是何人。师:离别之苦,不能言表。同是折枝送柳,表达惜别之情。王之涣在《送别》中写到——生:近来攀折苦,应为别离多。师:蒙蒙的细雨,是老天在挽留元二的脚步吗?低垂的柳枝,怎不伤感别离?真是杨柳依依,难舍难离啊!——生:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 ②师生合作读,理解诗意师:渭城此时春雨绵绵,生机勃勃,空气一定很清新;早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了,真是风光如画啊!生:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。师:安西距离渭城三千多里,就算是坐马车,元二也要走上大半年,更何况这一路去都是荒无人烟的茫茫戈壁。王维对元二的深深不舍以及切切担忧,都融进这一杯酒中,化为这一句:生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。③创设情境读,理解关键词句教师引读:从渭城到安西,共有3000多里,此去路途遥远,十分辛苦,王维有许多心里话要说,可千言万语都汇成了一句话----劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。此地一别不知何日再相见,因此,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出——劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。前路珍重的关切与牵挂,都凝聚为离别时的瞬间豪爽,让我们再次举起酒杯。师引读----劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。教师小结:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”这哪还是一杯酒啊,这分明就是——(板书:情)你们感受到了吗?这是一种什么之情?(朋友之间的依依惜别之情)(5)男女生合作读熟古诗。(6)通过个别背、展示背,检查古诗背诵。四、拓展积累送别古诗《芙蓉楼送辛渐》、《南浦别》。出示自学提示:1、自由读古诗,注意读出诗歌的节奏和韵律。2、借助注释和赏析,了解诗词大意。交流:(1)找生个别读,老师指导朗读正音。(2)创设情境引读。王昌龄是一个刚正不阿的诗人,在送别好友辛渐时,又向好友表达了自己的心 愿,师引读——洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。不管别人如何看我,我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁,师引读——洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(师生承接读《芙蓉楼送辛渐》)人生自古伤别离,天之涯,海之角,知交半零落。白居易是一个重感情的诗人,在《南浦别》中写到:师引读——一看肠一断,好去莫回头。(师生承接读《南浦别》)五、拓展有关送别的名句又送王孙去,萋萋满别情。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。海内存知己,天涯若比邻。浮云游子意,落日故人情。1、教师引读2、学生自由读背3、展示背诵六、音乐欣赏清朝时期有一位音乐家、教育家李叔同,他所写的《送别》也堪称为千古绝唱,和王维的《送元二使安西》有一种异曲同工之妙。七、作业设计默写本课两首古诗。八、板书设计:送元二使安西景——情

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