《送元二使安西》教学设计(新授版) 【教材简析】 《送元二使安西》是王维所著的一首送别诗。这首诗别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。 【教学目标】 1.能读准这首诗的字音、读出诗味,并准确背诵。 2.借助注释理解诗歌意思,图文结合想象诗歌所描绘的情境,通过关键词体会朋友之间的深厚情谊。 【教学重、难点】 借助注释理解诗歌意思,图文结合想象诗歌所描绘的情境,通过关键词体会朋友之间的深厚情谊。学习读古诗的方法,能读准确、读懂意思、读出诗味。 【教学准备】 学生课前搜集资料,了解诗中所涉及地名的地理位置以及古人“折柳相送”的习俗;教师准备多媒体课件。 【教学流程】 一、导入新课,理解诗题 背诵《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。说说汪伦和李白分别用什么样的方式送朋友的?(板书:以歌相送以目相送)5
小结:同样是送别诗,送别的形式却不尽相同。 1.这节课,我们还将再学习一首送别诗,相信大家会有新的 发现。 齐读诗题。 2.说说你从中了解到了什么? 指名交流,引导学生理解“使”(出使);“安西”(唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县。ppt出示地图:安西的位置。) 3.把每个字的意思连起来说说题目的意思。 小结:理解诗句意思就应该这样老老实实地把每个字的意思弄明白,这样才能做到准确。 4.根据题目意思,你觉得应该怎么读?(送/元二/使/安西) 小结:了解了意思,我们就能准确断句,把握好其中的节奏。 二、初步感知,读准字音 1.王维又是怎么送别元二的呢?我们一起走进这首诗。请大家捧起书,自由诵读,读准字音。 2.指名读诗。 预设①:该生读得正确。(师相机板书“朝”“舍”。) 师追问:你把这首诗这种最容易出错的两个字读对了,能告诉大家为什么读“zh?o”和“she”吗? 小结:看来,根据意思来确定多音字的读音是个有效的方法,能够帮助我们读准字音。 预设②:该生读得不正确,则另请学生读。5
师设问:到底哪一个读音是正确的呢?有一个检验的好方法,就是弄懂这个字在诗中的意思,根据意思来确定读音。 学生回答后小结:看来,多音字的读音不可以随意选择,而要根据所在语言环境中这个字的意思来确定。 3.把多音字送进诗句中,齐读古诗。 4.小结:孩子们能够准确诵读,这为我们后边的学习打下了良好的基础。(板书:读准字音) 三、体会诗情,读出诗味 1.柳中情 (1)细雨蒙蒙,柳色青青,诗人和元二就在这样的环境里作别。当时,正值春天,周围应该还有哪些景物?但诗人却特别提到柳树,这是为什么呢?(板书:柳) (2)指名交流,引导学生了解古人“折柳相送”的习俗,体会诗人对朋友的不舍。 (3)在蒙蒙细雨的滋润下,这柳树显得格外的清新,诗人不舍的情谊也格外浓。 指名带着这样的情感朗读这两句诗,读出景中诗味。 (4)小结:原来,我们司空见惯的景物里都蕴藏着深深的情谊。(板书:情) 2.酒中情 (1)过渡:如果说前两句是以柳树来传递诗人的情感,那么后两句中,诗人又是借什么来表达自己的情谊呢?(板书:酒)5
(2)他们喝了多少杯?(一杯又一杯)你从哪个字看出的? 一个“更”,一个“劝”,你读出了什么体会? 朋友就要走了,诗人难舍难分,只好借这酒来表达自己心中的不舍。所以,诗人端起酒杯――生接读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。” (3)创设情境,想象画面。 西出阳关无故人。(出示图片)这就是阳关。阳关以西便是大漠茫茫,黄沙漫天,陪伴元二的将是无尽的戈壁和满目的荒凉。从渭城经过阳关,再到安西,大约有3000多公里,横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车,也要半年多的时间才能到达。朋友即将远赴荒凉的安西,举目无亲。此时此刻,王维会端起这杯酒对元二说些什么呢? 根据学生交流点评,相机引导朗读。如:我听出了这言语中包含深情的关怀;原来,这杯酒里还有真诚的祝福;那是“酒逢知己千杯少”的期待…… 不舍也好,关怀也好,祝福也罢,此时此刻,千言万语都装在这一杯杯酒里――(生接读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。” (4)这哪里还是一杯普通的酒啊,这分明就是王维的一片深情。让我们也端起这杯酒,送元二一程吧。――(生接读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。” (5)小结:我们抓住诗中的关键词,体会到了诗人的情感,也就读出诗的味道了。(板书:读出诗味)5
(6)介绍背景:据史料记载,王维在元二走后的几年后便去逝,此次的告别竟成了诀别。后来,还有人把这首诗披以管弦,谱成了一首曲子,名为《阳关三叠》(ppt播放)。 别离容易相见难,一段真挚的友情,成就了一首万古不朽的诗篇,让我们记下这段以酒相送的千古佳话。配乐背诵。 四、升华情感,拓展积累 1.感知送别形式 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送,《赠汪伦》是以歌相送,这首诗是以什么相送?除此之外,还有很多其他的形式(板书……)。但不管是哪种形式,情谊都是相通的,都是“以情相送”。这便是送别诗的一大特点。 2.诗中真情流淌,感人肺腑 现在让我们拿起笔,将这段以酒相送的佳话积累在学习单上。 学生誊抄,教师巡视,提示书写姿势和书写规范美观。 3.展评书写作品 五、教师小结读古诗的方法 布置作业。 (作者单位温永林:重庆市沙坪坝树人景瑞小学 黄远鹏:重庆市南川区隆化二小) 编辑温雪莲5