《送元二使安西》doc版

送元二使安西福州市亚峰中心小学吴琦教学目标：1、认识和会写２个生字：舍、君。2、能有感情地朗读和背诵诗歌。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。4、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：   感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。设计特色：   运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。课时安排：1课时教学流程：一、（李叔同的《送别》引入古诗）初读解题。1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。在1200多年前，也有一首著名的脍炙人口的送别诗，传唱了千百年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）看老师写课题，一边看一边思考，猜猜吴老师为什么这么写？我先写一个字，接着写两个字，然后写一个字，最后写两个字？（板书课题：送元二使安西）我为什么要这么写？老师每次写的都代表一个意思。把这些意思逐个说说。师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗？（没有）看来“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？生：诗人和元二是很要好的朋友。生：诗人和他的感情很深厚。师：你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？能换成“去”吗？师：你真会学习。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。（唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。）元二：姓元，排行第二。说明就是在元二的前面还有一个——理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。安西就在新疆的库车，是中国最西边一个遥远的地方。我们一起读课题。生齐读课题师：这首诗的作者是……生齐：王维。（师板书：【唐】王维）师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗？生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略） 师：是啊，王维不但诗写得好，画也画得好，堪称“诗画双绝”。正如刚才这位同学介绍的，大诗人苏轼曾经评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一首诗也不例外。随着学习的深入，我们就会欣赏到一幅幅动人的画面。二、初读古诗师：那么大家预习时也读了这首诗了吗？谁来展示展示？古诗中有几个多音字特别容易出错，他注意到了，你发现了吗？谁再来提醒一下？“朝”（为什么读*）、“舍”（什么时候读*，组词）、“更”、“尽”。学生交流，老师指导学生读好这两个字的发音。（据意判音）师：我们读古诗，光是读得字正腔圆还不够，还要读出诗的节奏来，读得有板有眼，谁再来读一读？（一生读）三、师范读，解诗意（一）师：同学们读古诗需要全身心的投入，完全沉静，读古诗有特别的节奏、停顿、韵律和情感，现在吴老师读给大家听，当音乐响起时候，我希望在场的所有的人都静静地走进那古诗的意境中。（古筝弹奏的背景音乐响起，师深情朗诵两首古诗）师：同学们听出古诗特有的节奏、韵味和情感了吗？现在我想知道这首诗最打动你的，最让你感动的是什么？生：我认为是故人和作者一种离别的情感，非常的不舍。师：作者和故人离别的情义，你呢？生：我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。师：同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字（板书：情），可是我有一事不明白，这首诗中有“情”字吗？有吗？生：（三三两两回答）没有——！师：那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢？指名回答。估计：生：雨，客舍，柳树，酒宴。（古诗语言精练，诗中有话，这四个词的背后有一幅怎样的画面呢？）（透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？）1、生：雨，老天也为他们的分别而伤心。生：是老天想让元二多留一会儿。师：清晨下着小雨，淅淅沥沥，湿润了路上轻微的浮尘，而不湿路。天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。老师刚听你说看到的是小雨，你怎么知道这雨是“小雨”呢？从诗中的哪个字眼知道的？生：浥（左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些，大小要匀称）师：说说你的理由好吗？生：因为浥在诗中的意思是湿润，说明这雨很小，刚好湿润了地上的尘土。师：一个“浥”字用得多贴切呀！这雨真是恰到好处。这样“浥轻尘”的小雨你还想用怎样的语言来描述它？生：我看见细雨蒙蒙，如烟如雾。生：我看见小雨从天上飘飘洒洒地落下来，很美。生：春天的小雨淅沥沥地下着……师：这雨像牛毛、像花针、像细丝，悄然落下，真是——润物细无声哪！（读第一句）2、师：客舍是什么意思？生：旅社、客栈的意思。师：王维是——生：山西人。 师：对呀！王维是山西人，孤身一人，来到长安，住在客舍中，说明他孤身在外。现在身边最好的朋友也要离开他了，他感到更加伤感了。客舍，本是羁旅者的伴侣。3、生：柳，杨柳，更是离别的象征。我知道古人有“折柳赠别”的风俗。生：柳在古人眼里那就更有含义了，因“柳”与“留”谐音，表示挽留之意。古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给远行的人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，就会产生离别之意。4、酒：中国的酒文化源远流长，喝酒成了人们表达情感的一种方式，古人在离别之前喜欢饮酒。师：高明的作者，笔下的景物会替人伤心，代人落泪，说着作者心中想说的话。可是，老师突然发现这句话有错“客舍青青柳色新”，“客舍”是绿的吗？全部“客舍”都是绿的吗？（屏幕显示：客舍青青柳色新）我觉得有点不准确，我这样改，雨后“客舍新新”（屏幕显示：客舍新新），焕然一新，然后呢？柳色才青（屏幕显示：柳色青）。我改得好，还是王维写得妙。生：王维写得好！生：谁？看不起我？他是大诗人，我是小老师，所以当然说他好，太伤自尊了，好你也要说出理由啊！说出根据来。生：我认为王维写的那首诗中，“客舍青青”是因为正在下雨周围树的颜色全部映在客舍的颜色上，“柳色新”是因为柳树在雨水的冲刷下，颜色已经变得很鲜艳了，所以才“柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，师：很好！所以，以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理之处，去仔细地揣摩，仔细地研究，一定会别样地发现。渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。客舍在柳树的映照下全部变成绿的了，如人间仙境，一场朝雨让柳色变得焕然一新，如刚长出来的那样，那么鲜嫩，那么美丽。同学们，这都写出了渭城的美啊！美得清新，美得令人陶醉！（读一二句）师：同学们，这下我们发现在这首诗歌中“雨、客舍、杨柳、酒”无不诉说着诗人与友人的情，而这些“情”都蕴藏在“雨、客舍、杨柳、酒”这些什么中？生：景中。师：对，这些景中（板书：景），表面上看似乎都在写景，但所有的景中都蕴含着情，这种写法叫什么？生：（三三两两回答）借景抒情。师：很好！（板书“借景抒情”）景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的一座桥，像这样把情藏在景中，融在景中，我们也可以说是情寓景中，怪不得我国近代的语言大师王国维说过（齐说）一切景语皆情语。3．师：你来试着读读前两句。（学生读诗）4．师：谁还想读？指名美读。5．师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。生齐读。6．引导学生背这两句。指名背诵。（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。1、引出阳关外的荒凉，正确理解“西出阳关”。就在这如诗、如画的美景之间，好朋友即将分别，西出阳关，出使安西，阳关在哪里，安西怎么样？是否如渭城般美丽（出示课件）同学们请看，阳关是（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）这便是阳关外的图片，用一个词来形容：荒凉，黄沙满天，人迹罕至，荒山野岭，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，从陕西的渭城出发，到达甘肃敦煌，出了阳关再往西 走到达新疆的库车，古时候称之为“安西”，这一路，整整3000多公里呀，几乎横贯大半个中国。2、我们再来看一段文字：那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了两个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。──《母亲和我们》韩天航这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的，可以想象元二得需要更长的时间，如果用当时最好的交通工具骑马去，也要走上整整半年多的时间，而一路风尘，一路坎坷，在路途中他很还可能要经受许多意想不到的事情。（这一路将遇到多少艰难险阻，多少坎坷艰辛？）比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……3．师：朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，想到元二要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，更不知何时能回到渭城了，一想到这，王维便有千言万语涌上心头。此时此刻，如果你是王维，有没有什么话要对元二说一说呀?生1：元二，路上要小心，注意好安全。师：好朋友，多么关心啊！生2：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。师：想得多么细呀！生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？生3：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。生1：元二，路上要小心。注意好安全。师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！……元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有------元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-------元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――师：今天好朋友要离别，今日一分手，天各一方，所以王维就用劝酒的方式表达依依惜别之情（板书），这份情在喝饯行酒时表现得更为浓烈。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。生齐读4、师：就这样喝呀说呀，说呀喝呀，多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐都化作了这一杯杯浓浓的酒。可我怎么感觉这不是一杯普通的酒，你觉得这是一杯怎样的酒？你品出来了吗？生用心去读一读体会。（学生品味出这是一杯离别的酒、友谊的酒、连心的酒、祝福的酒、思念的酒。）师引导学生感情朗读：师：这是一杯离别的酒——生（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这是一杯友谊的酒——生（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这是一杯连心的酒——生（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这是一杯祝福的酒—— 生（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这是一杯思念的酒——生（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。5、同学们你们可知道六年之后王维就去世了，这渭城一别成了永别，这首诗也成了千古绝唱，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》，也叫《渭城曲》。听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出诗的韵味，读出你的感觉。一起铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！(古典背景音乐响起，师领读)四、明古风，体会别意。1、同学们，多情自古伤别离，古往今来送别的诗数不胜数。看，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。瞧，这是李白在赠别汪伦——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：“海内存知己，天涯若比邻！”（《送杜少府之任蜀州》）2、师：这样的送别之所以动人，是因为送别中表达出朋友间的真情；这样的诗之所以能流传千古，也是因为它蕴含着诗人的真情。真情最珍贵，真情最动人。这样表现人间真情的诗还要很多很多，希望同学们课外能够更多地去收集、去吟诵、去感悟。板书设计：送元二使安西雨客舍景杨柳酒