《采薇（节选）》教学方案教材解析《采薇（节选）》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌；《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容特别广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品；全诗六章，每章八句，是一首戊卒返乡诗，诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现；此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中表达了《诗经》的艺术特色；末章头四句，抒写当年出征和此日生仍这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情形交融，历来被认为是《诗经》中出名的诗句之一；《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集；对后代诗歌进展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头；教学目标1.明白《诗经》的基本常识；2.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗；3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描画的情形，体会诗人的思想感情；教学重点有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗；教学难点阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描画的情形，体会诗人的思想感情；课前预备老师预备：制作多媒体课件；同学预备：预习生字词，搜集《诗经》的相关资料，朗诵诗歌；课时支配1课时；教学过程一、谈话导入1.《论语》曰：“不学诗，无以言；”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温存敦厚”；《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动；从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚决，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美，今日我们就一起去观看《诗经》中的一个名篇；
2.老师板书课题——采薇（节选）；3.懂得课题；“薇”：薇菜，植物名；花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃；二、明白《诗经》1.《诗经》简介；《诗经》是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年诗歌的历史了；《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或称《诗三百》；2.《诗经》内容；在内容上《诗经》分为：《风》《雅》《颂》三个部分；《风》160篇，是周代各地的歌谣；《雅》105篇，是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》40篇，是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》；3.艺术手法《诗经》以四言诗为主，普遍接受“赋、比、兴”的艺术手法；“赋”：铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”：就是比如，对人或事物加以形象的比如，使其特点更加鲜明突出；“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要唱歌的内容；4.《诗经》位置《诗经》——中国现实主义文学的源头；《离骚》——中国浪漫主义文学的源头；5.历史评判孔子：“诗三百，一言以蔽之，思无邪；”“不学诗，无以言”；梁启超：“现存先秦古籍，真赝杂糅，几乎无一书无问题，其真金美玉，字字可信者，《诗经》其首也；”鲁迅：“（《诗经》是）中国最古的诗选”，“以性质言，风者，闾巷之情诗；雅者，朝廷之乐歌；颂者，宗庙之乐歌也；”费德林：“《诗经》是中国古代的一部独具一格的百科全书；”三、初读诗歌1.结合注音，自读诗歌；昔（xī）矣（yǐ）依（yī）雨（yù）霏（fē）i2.结合注释，懂得重点字词的意思；
薇：薇菜，植物名，现在称“野豌豆”；昔：从前，指出征时；往：指起初去从军；依依：形容柳丝轻轻随风摇荡的样子；思：句末语气词，没有实在意义；雨雪：指下雪；霏霏：雪下得很大的样子；迟迟：迟缓的样子；载：就，又；莫：没有人；1.摸索：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？四言；资料拓展：《诗经》三百篇大都是四言诗，也有三言、五言、七言、八言的句子夹杂其间，但为数很少；句型富有参差变化，表达上活泼自然，有错落有致的形式美；运用叠字、双声、叠韵等词语来描画感情和自然景色，造成诗歌音律节奏和谐漂亮；2.反复读诗歌，重点体会，说说诗歌大意；起初我去从军的时候，杨柳依依随风摇荡；现在我解甲归家乡，大雪漫天飘舞飘落；道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累；我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！3.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美；四、感悟诗歌（一）懂得：昔我往矣，杨柳依依；1.这是什么季节？在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？春天；昔我往矣（也就是征战沙场，由于诗中人是一位即将出征的战士；）2.怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？在这如诗如画的景色中，“我”却要离开家乡；家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳；这是为什么？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情；3.家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？为什么？不能；由于他既是父母的儿子，也是国家的臣民；（二）懂得：今我来思，雨雪霏霏；
1.日复一日，年复一年，战争终止，最终可以回家了——今我来思；回家的路途是怎样的呢？雨雪霏霏；（出示大雪纷飞的图片；）2.要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，但“我”艰难地慢慢走在归乡的路上；你从中看到了什么？劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感；3.此时的“我”会想些什么呢？（1）他仍有可能会想到从那个“杨柳依依”的春天到现在“雨雪霏霏”的冬天全部的经受；有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回；”鼓角争鸣，刀光剑影，丢弃的战车，满地的鲜血，累累的尸体；（2）他仍可能看到“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”“白骨露于野，千里无鸡鸣”的场景；4.从“杨柳依依”“雨雪霏霏”这两句你读出了什么？“杨柳依依”和“雨雪霏霏”按时军旅生活的漫长，出征时春意盎然，杨柳的枝条随风飘动，归来时已是冬天；这种以景传情的方法是本诗的一个表达特点；5.谈谈从这“来”与“往”中自己读出了什么？读出了作者——即诗歌中的战士，对家乡和亲人的热切思念，急迫期望重归故里与亲人团聚之情；这几句不仅是在写景记事，更是抒情伤怀；在“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的消逝及战争对生活价值的否定；（三）懂得：行道迟迟，载渴载饥；我心伤悲，莫知我哀！1.说说这四句的意思；道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累；满心伤感满腔悲；我的哀痛谁体会！2.你怎么懂得这四句？写出了远征战士怎样的状态？归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼前的生活困境又加深了战士的哀痛；“行道迟迟”似乎仍包含了战士对父母妻儿的担忧；“我心伤悲，莫知我哀”，全诗在这孤独无助的悲叹中终止，表现了战士久戍难归、忧心如焚的内心世界，充分表达了人们对战争的厌恶和反感；3.试简洁分析这四句；“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情；家与国，历来难以
挑选；舍弃小家的痛楚是无人能懂，无人能解的，但是护得天下太平的果敢却是为人称颂的；所以，尽管《采薇》全篇饱含个人的担忧，满目伤悲，却也激荡着深沉的爱国情怀，让人在为将士痛哭流涕中升起崇高的佩服之情；《采薇》是一首哀而不伤的经典诗作，值得咏唱；五、课堂总结，拓展延长1.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对对战争的厌恶和反感，家乡和平生活的向往和留恋；2.你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情形？将自己联想到的诗句或情形写一写；诗句：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”；情形：一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天；3.同学们，诗句为我们描画了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境；诗中是否显现“悲喜”之词？那作者把心情藏在了哪里呢？没有；都隐匿在生动的景物里，王国维曾说：“一切景语皆情语”，情融入景，景包含情，这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！4.同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌仍有很多，我们课下可以找来读读；（如《山居秋暝》《渔家傲》《苏幕遮》）山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋；明月松间照，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟；任凭春芳歇，王孙自可留；渔家傲【宋】范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；四周边声连角起；千嶂里，长烟落日孤城闭；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；羌管悠悠霜满地；人不寐，将军白发征夫泪；苏幕遮
【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠；山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外；黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡；明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪；六、作业布置背诵《采薇》；
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