教学设计课题《送元二使安西》课型新授课授课教师张春霞教材版本及册数北师大版小学语文第十二册“三得”目标1、能正确、有感情地朗读诗歌，感受古诗的韵味与画面感。（得言）2、结合诗中关键字词、背景资料、想象离别画面，体会诗人的情感。（得意）3、积累一组送别诗，在对比中发现这类题材诗歌的基本特点。（得法）教学重难点重点：结合诗中关键字词、背景资料、想象离别画面，体会诗人的情感。难点：积累一组送别诗，在对比中发现这类题材诗歌的基本特点。教学过程教学环节与教师活动学生活动环节目标得言得意得法教学模式阐述一、复习导入，初读解题。1、回忆上节课所学的送别诗《别董大》，诗中为我们描绘了怎样的离别景色，抒发了一种怎样情感。2、今天，我们将继续学习另外一首送别诗——《送元二使安西》，你从诗歌题目中读懂了什么？3、介绍课前收集的作家资料——王维。1、回顾上节课所学的诗歌《别董大》。2、解题3、介绍课前收集的有关诗人的资料。1、得法：复习上节课的知识，既为本节课的学习做好了铺垫，又督促学生养成良好的复习习惯。2、得法：了解诗题和作者，培养良好的预习习惯。独立预习，复习旧知。让学生养成良好的预习和复习的习惯，熟悉文本，学会独立思考，为课堂学习打下坚实基础。二、熟读诗歌，以画解诗。1、请大家自由朗读古诗，至少读三遍。第一遍，一字一句读，把古诗读正确，读准字音；第二遍，试着读出节奏、停顿，感受古诗的韵味；第三遍，边读边思，读懂诗意，感悟诗歌内容。2、诗中的一二句写到了哪些景物，想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的语言来描绘吗？3、这幅画中还有人呢，他们正在干什么呢？由此想到了诗中的哪两句？1、以小组为单位开展多种形式的朗读，层层深入。2、结合诗歌内容，发挥想象，试着用自己的语言来描绘送别的环境。3、朗读并勾画诗句。1、得言：通过各种形式的朗读，感受古诗的韵味与画面感。2、得意：走进诗中的两幅画“春景图”和“劝酒图”，感知了诗歌的内容。整体把握诗歌内容，通过“诗中有画、画中有诗”，确定课堂教学的切入点和重点。
三、展开想象，领悟深情。1、“劝君更尽一杯酒”一句中，哪个词尤为关键呢？传达出饯别时诗人的_______心境。2、此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？他会对元二说些什么呢？想象离别的情景，补充诗人此时的心声。3、诗中后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”你体会到了诗人怎样的离别之情？1、学会抓关键词来体会诗人的情感，并讨论交流。2、走进“劝酒图”，想象离别的情景，补充诗人此时的心声，进而去感悟诗人的情感。3、融入情景，反复诵读，去感悟诗人对好友的不舍与担忧。1、得法：引导学生通过诗中关键字词、利用背景资料、想象离别画面等方法，体会诗人的情感。2、得意：在反复的品读与想象中，体会诗人对好友的依依不舍和担忧。找准诗歌的重点字词，深入体会其含义，感悟诗人的思想感情，体会古诗中关键词句在表情达意方面的作用，正确流利有感情地朗读课文，真正实现一课一得。四、回忆古诗，巧得共识。1、像《送元二使安西》《别董大》这样，描写离别的场景，抒发离别情感的诗，我们称它为“送别诗”。除了我们今天学的这两首古诗，你还学过哪些送别诗？请积累下来。2、出示表格：经过共读、共享，你发现这些送别诗有什么共同的特点或规律。1、学生有感情地朗读以前学过的六首送别诗。2、学生利用表格，小组合作探究这组送别诗的共同点和不同之处。3、小组汇报、全班补充。1、得法：通过表格填写，在对比中发现“送别”这类题材诗歌的基本特点。2、得言：有感情地朗读一组送别诗，丰富了学生的诗歌积累，感受古诗的无穷韵味。学完课文，引导学生从内容和表达两方面进行课堂小结。补充相关阅读材料，或推荐与所学文章在主题思想、写作手法方面类似的优秀作品扩大学生视野；进行读写结合的练习，通过扎实的语文训练，全面提高学生的语文素养。作业1、再过一个月，我们就即将分别。可能我们将来还能重逢，也有可能因为命运的捉弄，从此我们的人生轨迹不再交叉。放假之后，总是让人伤感，心中仿佛有千言万语想向朋友倾诉。请给你的朋友写几句临别赠言吧！2、运用本节课学到的“体会诗人情感的方法”来自主学习王维的另一首送别诗《山中送别》。板书设计送元二使安西（唐）王维写景：春景图抒情：劝酒图不舍与担忧
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