送元二使安西导学案

      送元二使安西课型：古诗  主备： 审核：   时间： 2012.10【学习目标】1、我会认字，会写要求的生字。2、我能有感情地朗读古诗。3、我能用自己的话说说诗句的意思。4、在朗读中体会是诗人的思想感情。【学习重、难点】了解诗歌大意，体会诗歌的意境。【学习过程】一、【预习检测】（【温故知新】1、会写本课生字，收集相关资料。2、复习学习古诗的方法3、我能正确、流利地朗读这首诗。二、【自主探究】1、解诗题，知作者（1）说一说，这首诗的题目应该怎样理解送:元二：使：安西：（2）题目的正确读法：送元二使安西（3）介绍作者：王维2、抓字眼，眀诗意（1）小组合作学习古诗，用铅笔在旁边做批注，写下解释或感受。（2）小组汇报。（3）想象古诗描写的情景，情景剧的形式把它再现出来3、多诵读，悟诗情（1）复习诵读古诗的方法学完古诗后，应该做什么？方法（小组读、轮诵、叠诵、表演诵、唱诵等）（2）用自己喜欢的方式，以小组为单位，有感情的朗诵这首诗，体会诗人表达的思想感情。读了课文，我知道了这是一首（思乡送别）诗，表达了教师备课内容温馨提示：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。　　　 的思想感情。三、【合作探究】展示一有感情地吟诵展示二如果你是作者，和同伴一起表演这首诗的依依惜别之情。四、【交流展示】交流其他描写送别的诗句五、【自我测试】A、我会这课生字，再背诵这首古诗GuǎnglínggàocíkèshèjūnzǐB、我能解释下面词语的意思：客舍：故人：C、我能说说诗句的意思并写下来D、依据古诗完成填空当你的亲人或朋友即将离家远行，你心里，你最想说，你会把“，。”这句诗送给他。六、【拓展延伸】知识链接：“柳色”即指初春嫩柳的颜色，古有折柳送行的习俗。在文中因为“柳”与“留”谐音，也暗示对朋友的留恋不舍。阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道，唐代国势强盛，内地与西域往来频繁,因此经常有人“西出阳关”，或出使，或经商。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。出阳关向西，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以将出阳关的入，内心无限凄凉。前来送客的亲友自然也怀有同样的心情。难免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞.《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。一、复习学习古诗的方法二、根据导学案的要求，自主学习古诗，教师巡视指导、交流三、对子交流或老师抽测自学情况