《静女》《采薇》教学设计 Microsoft Word 97 - 2003 文档

《静女》教学设计简案 教学目标： 1、知识目标：熟知《静女》重点字词及诗歌主题。 2、能力目标：会通过人物的动作、表情及心理活动分析人物形象。 3、德育目标：了解古代人们对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 教学重点：会分析人物形象，掌握诗歌主题。 教学难点：了解古代人们对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 教学过程： 一、导入 师：有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。我们很多同学都知道一些经典的爱情故事和与爱情有关的诗句—— （小组接力赛） 师：看来大家在平时积累的还真不少。这些诗句所处年代纵然离我们很远，但我们仍然可以感受到其中情感的炽热，因为它代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的自由恋爱，无独有偶，《邶风 静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ 二、检查预习。 1、名句填空。 窈窕淑女，           。        执子之手，            。        一日不见，            。  所谓伊人，            。 2、《            》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从            到春秋中叶约五百年间的诗歌     篇，它开创了我国古代诗歌的            传统。 3、《诗经》原来称为       或        ，到       ，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 4、“诗经”六义是指      。“四书”指     。 “五经”指         。 三、研读课文。  1、先初读，解字词。 幻灯片展示诗中的生僻字、多音字、通假字。 姝、俟、城隅、爱、踟蹰、娈、贻、炜、说怿、女、荑、洵美、匪 2、听范读，明主题。 教师随着伴奏音乐范读课文，课件展示问题 ①整首诗描写了哪几幅画面？②学生复述情景 抢答—— 幻灯片展示： 情人相约图 情人相见图 情人送别图 3、再精读，析形象。 课件展示问题： ①诗中的人物有哪些？（静女、小伙子）图片：约会 ②找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。 外貌：美丽（姝、娈） 性格：天真活泼、调皮可爱（爱而不见） 温柔多情（贻我彤管、自牧归荑） ③说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化。 行为：搔首踟蹰、弄彤管、抚荑草 心理：期待、焦灼、甜蜜 ④抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？  痴情、憨厚、真诚 ⑤姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？（彤管、荑草） 4、情景演，感悟美 提示：用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕。注意人物的表情、动作。 四、会背诵，当堂完成。 规则：抽签决定每组的几号背。 五、讨论：你如何看待他们的爱情？你追求的爱情是怎么样的？ 六、教师结语： 孔子说：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”《静女》所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒。在一个没有手机、越洋电话和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首踟蹰”，痴痴等待，然而，思念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚，并且穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情同时也应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手—— 七、课后作业（选做一题） 1.将《静女》改写成五言诗或七言诗。 《采薇》教学设计简案 学习目标：1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。学习重点：1诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。学习难点培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。课时安排1课时学习过程一、课前预习检查与反馈：1字音2字形3解释加点字4翻译下列句子（任意点名抽查）二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。生背诵）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！三、整体感悟1自主学习《采薇》。自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2全班交流，师生评点。①诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）②翻译③了解作品主旨问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”④当堂成诵四、合作探究1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。①乡愁出现的不同场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。②其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”„„③乡思情结的内涵：（师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。）五、鉴赏1再读《采薇》，围绕问题讨论：（先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。）①这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。②前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。③从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。④“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。六、交流延伸1写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验，先在小组交流，再在全班交流。