《送元二使安西》评课稿

《送元二使安西》评课稿（2015---2016学年度第一学期）王存芳本学期，学校举行了“同课异构”讲课活动，四年级的四位语文老师讲了古诗《送元二使安西》。这首诗是王维写的一篇送别诗，是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。四位老师的课堂教学异彩纷呈，各具特色。给我印象最深的是赵玉霞老师的课。这节课让听课的学生和老师感受到了作者送别朋友的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。古诗教学的目的是什么？其一，教会学生一首诗，读通读懂，会背会写，此为初级目标。其二，通过对诗歌语言的品味，会意、入境、悟情，此为中级目标。而更重要的应该是通过古诗教学来构建一种“场”，一种弥漫在整个课堂之中的“文化场”，此为其三。这种被称之为“场”的东西，它一定是基于中华传统文化博大精深的魅力，它一定是体现着精神的厚重和情感的力量。基于以上认识，我觉得赵老师这堂课的设计设计立足文本，从语言文字入手，前两句诗实现“入境”：想象一幅“画”，感悟“诗中有画”；抓住一个“柳”，感知诗歌意象。后两句诗突出“悟情”：以“情”为主线，以“读”为根本，引领学生反复诵读，反复品味，一唱三叹，获得情感共振。加之音、诗、画、声多管齐下，让学生在情境诵读中入情，在画画体悟中融情，在吟唱歌咏中激情，最后在送别组诗的拓展和延伸中升华情感。文化的内涵与魅力就这样在一次次与文本对话的过程中得以彰显，也润物无声似地浸润、滋养着孩子们的心灵。本堂课中突出的亮点有：一、强调景物的想象，强调景色的对比。　　在学习《送元二使安西》一、两句时，赵玉霞老师边朗读边让学生想象：在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。赵老师通过课件展示了渭城与安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。　　二、注重情感的想象，注重创设情境。 赵老师让学生读读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。她是这样来感染学生的：1.知路遥，叹艰辛。　　（1）在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维却要送别自己最好的朋友到安西去。（2）知道安西在哪儿吗？从渭城到阳关、出阳关到安西数千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通极其不便，即使乘坐当时最好的交通工具——马车也要足足走上半年多的时间！所以诗人说——（齐读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！　　2.一“无”一“有”，对比品读。　　（1）西出阳关无故人，见不到的只是“故人”吗？还见不到什么？　　（2）又只是见不到吗？还听不到什么？或者还尝不到什么？　　（3）所有的一切都浓缩在一个“无”字当中。那么，西出阳关之后“有”的又是什么呢？　　（这一环节紧紧扣住“无故人”的“无”字做文章，通过这一“无”一“有”的对比品读，让学生对元二出使安西后的孤独寂寞感同身受，强化诗句的情感色彩。）　　3.情境诵读，入境悟情。　　（1）（出示“荒漠绝域图”，配埙曲）西出阳关，满目荒凉，元二不仅要历经跋涉的艰辛，还要饱尝旅途的孤独。而千里之外的安西，终年黄沙蔽日，荒无人烟。风沙茫茫，长路漫漫，这一去何日是归期？　　（2）此时此刻，如果你是王维，你有什么话想对元二说吗？　　（3）是呀，说不完的离愁别绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句（引读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”　　（4）送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的关切与牵挂汇成一句（再读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 　　（5）“劝君更尽一杯酒”，这是一杯怎样的酒？这样的酒喝过多少杯了？你从哪个词体会出来的？把你的这种感受融到你的朗读中。（6）是呀，数不清这是第几杯酒了，只知道相见时难别亦难；数不清这是第几杯酒了，只知道举杯消愁愁更愁；数不清这是第几杯酒了，只知道天色已经不早，朋友即将启程。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中，再送元二一程吧。（三读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”学生听音乐交流后，赵老师又悲伤地告诉大家，几年之后，王维就去世了，应该怎么读？“千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧！”接着，赵老师问：“喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这究竟是什么呢？”学生答：“是浓浓的情意。”“喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么滋味？”学生回答：”有痛苦，有难过，有悲伤，有难舍难分......”“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”......我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！多么和谐的课堂氛围呀！赵老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。她把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再现在我们的眼前，让我们的目光穿越时空的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体现了戴老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及灵活的教学机智。　总之，赵老师的这堂课，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性——情。在今后的古诗词教学中，我将多向名师学习，让学生在语言的感悟和情感的熏陶下提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。