|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.《诗经·采薇》教案一：教学目标学问与技能1明白家园之思的文化内涵，进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界；2研习文本，培育同学独立阅读.独立摸索的才能，并能表达自己的体验感受；3进一步熟悉诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏.韵味；；过程与方法1自行诵读.翻译，明白作品主旨，当堂成诵；2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情；3鉴赏诗歌，从诗歌的意境.表达手法等方面对文本进行比较鉴赏；二.教学时间：一课时三.教学过程一.导入《论语》曰：“不学诗，无以言；”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”；《诗经》为人类文明的春天，为文学天地的源头清水，它开阔.丰盈.简洁.生动；从诗经中走出的女子袅袅娜娜.款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚决，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美；今日我们就来接着学习诗经里的诗歌；（二）检查预习在讲解新课之前，老师想明白一下大家的复习和预习情形；我们先来进行一个小嬉戏，文学常识抢答请听题：1，诗经为我国第一部什么主义的诗歌总集？----------现实主义2，诗经共有多少首诗？--------305首3，诗经共分为哪几个部分？-------风.雅.颂4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋.比.兴5，它所收录的诗歌为从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”------15个，“十五国风”（三）初读课文老师：大家都看完了吗？诗经大都为四言诗，朗读的时候采纳“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止；曰归/曰归，岁亦/莫止；大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文；（同学朗读课文）大家读得都不错，不过朗诵的感觉仍为缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家为如何朗诵的；（放音频）老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任现在应当对这首诗肯定有了初步的印象，现在我们就来详细的翻译这首诗歌；就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌依据上节课所教的节奏朗读一遍；采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬；说回家呀说回家，今年阳月又已临；王室公事无休止，不能片刻享安静；忧思在心真痛楚，我今远行难归省；评说：这三章说了两层意思，一为归途中追忆思归之情，二为表达难归的缘由；这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍；诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，说明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”.“薇亦柔止”.“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔第1页，共4页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它仍同“岁亦莫止”.“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长；眼见着岁初而暮，物换星移，总为“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”；那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，由于玁狁之患；戍地不定，由于战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷；究其根本缘由，即“玁狁之故”；恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交错着，它们虽然相互冲突却同样真实；在诗的开头用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调；朗诵这三章；感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美；《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复.一唱三叹的艺术成效，使诗歌布满音乐的节奏美；因此；我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，想念家乡的叹息声此起彼伏；就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡；”３.解读４～５章：“彼尔维何，维常之华；彼路斯何，君子之车；戎车既驾，四牡业业；岂敢定居，一月三捷；”“驾彼四牡，四牡骙骙；君子所依，小人所腓；四牡翼翼，象弭鱼服；岂不日戒，玁狁孔棘；”翻译：那为什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛；那为谁乘坐的高头大马？那为将帅所专用；驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄；不敢安居战事频，一月三次捷报送；驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕；将帅乘车作指挥，士卒靠车作保护；四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋；怎能不每天戒备？玁狁侵扰势紧急；评说：国家兴亡，匹夫有责；因而我远离家乡，共赴国难；可为久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬；而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡；因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧急生活，语气中布满了骄傲之感；以“维常之华”兴起“君子之车”，显露出军人特有的骄傲之感；让他们骄傲地为什么呢？自然为威猛的军容“四牡业业”.“四牡骙骙”.“四牡翼翼”.“象弭鱼服”.昂扬的士气.训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的保护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”；战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜；将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由；朗诵这两章，读出激扬.骄傲之情；４.解读第６章：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏；行道迟迟，载渴载饥；我心伤悲，莫知我哀；”翻译：起初离家从军去，杨柳依依轻摇荡；如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野；道路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结；我的心中真哀痛，谁知我有多凄切；评说：或许为突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的哀痛中；“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏；”既为写景更为伤怀；个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值；在“今”与“昔”.“来”与“往”.“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗；后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感；“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的哀痛；而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧第2页，共4页
心理；这种种的哀痛在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人劝慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中终止；朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”.“霏霏”.“迟迟”，它们不论在写景抒情仍为拟声状物上都产生了极佳的艺术成效；感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.（四）细读文章假如把这首诗歌当成为一个剧本，现在我们每个人都为导演，你会拍照几个场景来反映这首诗歌呢？板书：哀痛欢乐哀痛老师：大家懂得的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下；结合文下的注释，详细的来翻译一下这首诗文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？既然这为一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又为哪些诗句呢？为什么战士们即将归乡了，诗歌不为欢乐的而却显得如此哀痛？5，"昔我往矣、杨柳依依；今我来思、雨雪霏霏"；晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句；你觉得这四句好不好，为什么？，（重点分析）板书:哀痛—欢乐---哀痛1-3节:悲一开篇、我们就感受到浓重的哀痛、我们不由得摸索、此时这位战士身在何方、又为何而悲.身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说详细些“我戍未定”说明为在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇〔如何用薇来表情达意呢.从艺术手法的角度考虑〕重章叠唱:当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之”；对深化意境，强化感情起到了很重要的作用；同时，它仍有效地增强了诗歌的节奏感.音乐感；比兴:作—柔—刚比如时间消逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方.为何而壮.身处何时:春季身在何方:战场（戎车既驾）为何而壮:打胜仗〔一月三捷〕（侧面描写写军容之壮.必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”为用数字的对举，表现了战争的捷报频传；传达出抒情主人公剧烈的骄傲感；）如何表现:1.侧面烘托2.借景抒情—意象棠棣花〔有没有借助什么意象.〕比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮；至此、全诗气概为之一振.朗读6节:悲第3页，共4页
|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.身处何时:冬季身在何方:归途（昔来，为来征战；今往，为往家乡；），“曰归曰归，心亦忧止；忧心烈烈，载饥载渴；我戍未定，靡使归聘；”“忧心孔疚，我行不来；”“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏；”“我心伤悲，莫知我哀；”，（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人；”一个怯字写出了归乡时的千万种感受；（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》为这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，仍何乐而有呢？归家的欢乐由于对家人自身命运的担忧都变得繁重起来；所以他说”莫知我哀”、莫为没有人、没有人知道我的哀伤.5，○1本诗借景抒情；诗含着两个画面、一为春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面、一为寒冬季节雨雪纷飞的画面；在这里、诗人没有直接倾诉内心的感情、而为以春天随风漂动的柳丝来渲染往日上路时的依依不惜之情、用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰巨和内心的悲苦、以景写情、情形交融、让那一股缠绵的.深邃的.飘忽的情思、从风景画面中自然流出、含蓄深永、味之无尽；○2本诗借助"杨柳"意象来抒情的；自《诗经》始、杨柳成为中国古典文学歌咏的对象、开了借杨柳怀人的先河、在后世的诗词之中、青青杨柳枝成为牵绊游子.离愁别绪的象征性植物；自灞桥折柳的故事产生以后、柳和离别已好像有了某种必定的联系；每当古人送别离人时、杨柳便显现在渡口.驿站.城外、杨柳多情、似要挽留行人；每当古人怀人思亲时、杨柳显现在亭台楼榭、杨柳依依、好像解人意；其缘由第一为由于二者之间具有一种"同构"的关系、脆弱的柳枝那摇摆不定的形体、能够传达出亲友离别时那种"依依不舍"之情；其次、仍由于"柳"与"留"谐音、"柳"者即"留"也、挽留之意；正为这些缘由使得古人喜借柳来抒怀；（五）拓展阅读老师：在我们中国浩渺的诗歌世界里，想采薇这样的诗仍有许多，老师在这里给大家介绍一首《十五从军行》（老师朗读，可有配乐）（六）结语，布置作业十五从军征，八十始得归道逢乡里人：家中有阿谁？遥看为君家，松柏冢累累；兔从狗窦如，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵；舂谷持作饭，采葵持作羹；羹饭一时熟，不知贻阿谁；出门东向看，泪落沾我衣；无论为采薇，或为十五从军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人动听，但为他们却没有写到战士们详细为在思些什么，假如你为一个战士，在一个夕阳西下的古战场，远眺远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的美丽；第4页，共4页
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