巜桥边的老人教学设计

★精品文档★巜桥边的老人教学设计《桥边的老人》教案武汉市蔡甸区汉阳二中李俊2012-10-231、知识与能力：初步了解海明威的人生及其创作风格；2、过程与方法：弄清小说的情节、主题，品味重点语句；能说出小说的叙述视角、叙述人称3、情感态度与价值观：把握课文的主要内容，理解尊重生命和渴望和平的题旨重、难点：把握小说的主要内容、重点语句的内涵、思想主旨一、导入新课：战争是人类永远的阴霾，和平乃是人类永远的福祉正因为战争会摧毁一切，所以人们才会对和平如此的珍视今天，我们一起走进海明威的小说《桥边的老人》，感受一下战争中一位普通老人的生存状态海明威——美国现代作家——“迷惘的一代”的代表作家——长篇小说《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》，凭借中篇《老人与海》获得了1954年诺贝尔文学奖——“新闻体”小说的创始人，小说的语言简洁明快，俗称“电报式”，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称四、内容探究：学生迅速浏览全文问1：小说大体上可以分为几个部分？各自写了什么内容？明确：小说大体上可以分为三个部分：1、交待主人公及故事背景2、“我”与老人交谈，并劝其撤离3、老人没走，“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★为老人庆幸问2：第一段主要描写了一个怎样的场景？场面气氛有何特点？明确：第一段主要是以白描式的笔法为我们勾勒了一幅战前撤退场景：除了坐在路旁的老人外，涌过桥去的人群、推着骡车的士兵、嘎嘎远去的卡车、尘土中踯躅的农夫，一切显得都那么紧张忙碌明确：别人都在忙着撤退、避难，而老人却坐在桥边一动不动他的“静”与别人的“动”形成鲜明的反差，自然就引起了我的注意“他太累，走不动了”交代了原因问4：老人的“微笑”、语言描写中的“最后一个离开”，这两处细节描写有怎样的情味意义？明确：因为谈到了老人的故乡，所以他“微笑了”身处战争险境却“微笑”的细节表明，老人热爱故乡、留恋故土，那里有他温暖的回忆所有人之中他“最后一个离开”家乡圣卡洛斯，说明他不愿意离开他朝夕生活的故乡，更不愿意离开他那些朝夕相伴的小动物，但毕竟还是因为战争而使他离开了家乡和心爱的动物“最后一个”把内心那种不愿离开而又不得不离开的矛盾、痛苦表露无疑明确：①读出“老人的孤独”：他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉②读出“战争的残酷”：战争不仅使他被迫离开家园，连他最后精神的寄托也要毁掉③读出“老人的善良”：在大家都自顾自的逃命，老人还放不下可怜的动物④读出“老人的痛苦”：不能安度晚年，要在战火中背井离乡⑤读出“老人的茫然”：想到精神寄托都将没了，老人连生死都不在意了，干脆坐在桥边不走了明确：“只是”一词中交织着一种复杂的情绪：1、“冤”：我只是在照看我的动物罢了，招谁惹谁了，我？2、“怨”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★：我只是在照看我的动物罢了，为什么要毁了这一切？问8：小说的结尾部分为什么要提到“复活节”？明确：传说耶稣被钉死在十字架上，死后第三天复活升天“复活节”就是基督教纪念耶稣复活的节日，时间是春分月圆后的第一个星期日，在3月22日至4月25日之间的某一天它象征“复活节”、“仅有的幸运”暗含着对老人的美好希望和祝福）明确：的思想感情《桥边的老人》这篇小说仅由一幅画面、表现出战争的罪恶、人性的善良，就这一点来看，可以说运用了“说：我们把小说的叙述角度分为两种：1、：在这样的叙事方式中，叙述者相当于“上帝”，全知全能，他了解事件的全部详情，明了所有人物的心理、行为及命运，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和感情判断这种叙述角度通常采用第三人称例如，莫泊桑的《项链》：“她也是个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小职员结了婚她不能讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”2、“有限视角”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★：即由故事中的一个人物来讲述故事，而该叙述者只了解故事中的部分情节，而那些隐藏了的一些环节，读者要自己去推理、判断与评价例如，海明威的《桥边的老人》中“我”所知道的内容是有限的，小说并没有把故事的全部内容呈现出来这种叙述角度通常采用第一人称、第三人称明确：1、由于是“我”的亲历亲为，所以小说中的人和事就更具真实感——接受效果；2、由于是“我”将小说中的人和事串联起来的，所以“我”是贯串全文的线索——文章结构；3、小说借“我”的所见、所闻、所感来揭示全文的主旨——小说主体；4、小说通过“我”与老人的交谈、）来突出老人这个人物形象——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★人物形象桥边的老人我与老人的交谈并劝其撤离老人念念不忘小动物尊重生命交代故事结局、我对老人的庆幸寄托对老人的美好希望渴望和平《桥边的老人》教学设计1.分析老人形象2.揭示作品主旨老人形象分析一、导入：从人类社会开始，战争似乎并未停止过，人性的残忍与凶暴在战争中展露无余，少数执政者为一己之私利发动战争，侵略扩张，使多少无辜的生命丧失在炮火纷飞的战场上在今天这个太平盛世，我们要牢记历史，珍惜和平，并纪念在战争中英勇斗争的先烈们好，今天，我们继续学习美国作家海明威的《桥边的老人》二、形象分析思考：1.文中共出现了几个人人物形象，作用是什么？作者和老人老人是这篇小说的主人公而我是这篇小说的线索，因为小说是以我的所见所闻展开的2.作者在塑造老人时采用了那些手法？主要是运用语言描写同时，通过作者的问，老人的回答侧面烘托老人的形象，别人都撤离了，就他不愿离开从写作手法而言，是以小见大通过老人这个点反应战争的残酷3.老人多次提到家中的几只动物，对塑造老人形象的作用是什么？①紧承上文，揭示性格，表现老人对照看动物工作的看重；②照应前文，表现老人对动物命运的忧虑和自己无助的沮丧；③深化主题，表明老人放弃了求生的念头，反映战争的残酷老人对动物安危的担忧，体现了老人对生命的珍视和善良，富有强烈的人文情怀反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉4.概述老人形象文中刻画了一个年老孤苦心地善良的西班牙老人形象他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表他心地善良，充满爱心敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往三、中心主旨1.这篇文章的题材是什么？2.作者是如何揭示战争的残忍的？这种手法是什么？海明威曾说过“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只桥边的老人教案第一课时1、了解海明威的人生及其小说的艺术特色2、阅读小说，整体感知3、简单了解本模块内容4、明确预习规范5、把握课文的主要内容和题旨一、新课导入，简单了解本模块内容《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★系列《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界目标设定《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元素来设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★二、阅读小说，整体感知明确第一单元要求本单元的要求是：1、领会作品的内容与题旨；2、掌握小说的叙述角度和叙述人称；3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系；4、了解小说的叙述腔调和速度控制《桥边的老人》是第一单元的第一篇课文《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白三、进入文本作者简介海明威，美国小说家，一向以文坛硬汉著称生于乡村医生家庭他的一生经历丰富，富有传奇色彩18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在《老人与海》之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物他创作风格也很独特，从来都是站着写作以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”美国著名的文学评论家马尔科姆?考利在一篇文章里也称海明威为“这头老狮子”，以“老狮子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★的称号，生动地概括了海明威性格中刚毅、勇敢和坚韧的一面，给人留下永不磨灭的印象海明威是美利坚民族的精神丰碑要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来文学常识简介1、迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德?斯泰因她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来2、冰山理论海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上”这就是海明威著名的“冰山理论”对于海明威的“冰山理论”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻文题解读小说取材于20世纪30年代西班牙内战1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★、政治，而是战争中的小人物和弱者他们是无辜的受害者残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量理清思路这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题具体解读1、阅读第一段，讨论叙述语言的特点问题1：本段交待了哪些内容？明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点？明确：语言简约，不事渲染，淡化主观色彩；但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受2、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨问题1：“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明明确：如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉问题2：为什么会产生“答非所问”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★的对话？明确：两人身份不同我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命问题3：老人的形象与故事的主题有何关系？明确：老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难3、阅读最后一段，讨论结尾的表达作用问题：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？明确：点明故事背景渲染氛围，烘托心境象征手法，暗示中心四、布置作业1、仔细阅读全文，感受文中形象2、了解叙述的相关知识桥边的老人海明威第二课时1、能说出小说的叙述视角和叙述人称；2、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白3、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨一、品析鉴赏老人形象作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜明的对比这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧，然而并非他不恐惧死亡，而是他根本不知道战争的来临，死亡的即将到来，将主题表现的淋漓尽致老人充满爱心，其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难我的形象“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已尽管如此，我们通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶的叙述视角1、介绍叙述视角小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事“作者—叙述者—人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果2、介绍叙述人称叙述视角可以分为全知视角和有限视角全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠3、根据上面的介绍，请你再次阅读《桥边的老人》，指出这篇小说的叙述人称，并结合“准备与预习”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★第三题，与同学讨论、分析这种叙述人称的艺术效果学生讨论分析，教师指导，得出观点：《桥边的老人》中，第一叙述人称“我”的出现将叙述限定在一个有限的视角中4、《桥边的老人》叙述视角分析：小说一开始，是一段场面描写：一个孤独的老人独自坐在战火即将燃至的桥边，似乎这是一个“全知”的叙述角度只是随着第二段的进入，“我”的出现，才将叙述限定在一个有限的视角中然而，虽然用了第一人称，有“我”的参与，“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已这是一种出自讲述者主观的认定，与“全知”的叙述角度不同，它是或然的、有限的观察角度首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，是一种“现在进行时”的叙述作者是在讲述一件正在发生的事情，由“我”来作为故事里的人物，可以增加一些真实感和亲切感其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观具体说来，小说通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着“猫会照顾自己，可是，另外几只东西怎么办呢?”这样的细节描写，将老人的内心之痛刻画入微尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受到对战争的谴责和对和平的热爱最后，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵比如，在小说末尾，当“我”再次催促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来人物对话1、对话设计富有张力文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外2、对话成为推动叙述的主要力量这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理3、对话看似简洁，却蕴涵大量的信息如：“什么动物？”我又问道“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子”“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★你只得撇下它们了？”我问“是啊怕那些大炮呀那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物猫，当然不要紧猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想”老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”实际意味着老人凶多吉少的未来这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”动物意象小说的主体部分的对话始终围绕着“动物”展开在不长的篇幅里，小说反复出现着这样的细节：老人三次唠叨着“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★作者在强调什么呢？在老人的话语里，我们似乎能够看到，在他孤独的垂老之年，只有几个动物与他相依为命的晚景然而，残酷的战争使这一温馨都无处存身，一无所有的老人在炮火中不但失去了家园，也失去了最后几位可依靠的伴侣前景的悲凉显而易见，这也许正是老人并不急于逃离，也不惧怕战火的缘故这些动物被抛弃，无辜地面对人类制造的战火，对人类的仇恨一无所知战争双方，有谁会关注生命的被扼杀被销毁被剥夺呢？在老人的眼中，这却是世界的价值所在二、延伸拓展三、主旨探讨设计提问：“我”和老人的对话始终围绕着“动物”，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必去考虑动物的安危呢？你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法明确：短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重和对和平的渴望小说是通过关注战争中的小人物和弱者来彰显主题的想象你就是文中的叙事主人公“我”，请你依据课文，以简单的白描手法勾勒出一幅战争来临前忙乱的画面，进而品味小说语言简约却寓意深远的艺术特色依据课文中的对话，尤其是“我”与老人对话时“答非所问”的情景，说说你感受到了什么，想到了什么四、作业1、找出一篇采用全知视角写作的短篇小说，并与《桥边的老人》相比较，领悟不同的叙述方式产生的不同的审美效果2、完成课后“思考与实践”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★第一题：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己照看的小动物们，表现出人性的光辉试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界3、再找几篇海明威的短篇小说来读，体会他提出的语言“冰山”理论2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17