《采薇》三维教案

《采薇》三维教案一般情况下，回家的感觉是甜蜜的、美好的，可《采薇》这里，归乡戍卒却是另外一番愁苦之情。下面是其三维教案，以供参考。【三维目标】1、知识与技能：⑴了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。⑵学习《诗经》赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。⑶掌握诗经的语言特点，反复朗读，直至成诵。2、过程与方法：⑴在反复诵读中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。⑵小组讨论，生生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。3、情感态度与价值观：围绕家园之思设计情境对话，激发学生对家乡的热爱之情。【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。2、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】1、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。 2、品析言，体会歌的音韵美、意境美、含蓄美。【教学方法】1、品法。2、点法。【教具准】多媒体。【安排】一。【教学步】一、《》曰：“不学，无以言。”古人《》教化，可以使人“温柔敦厚”。《》在古代一直被作各学校的教材，甚至大字者玄家的婢女都熟《》，日常生活中能以《》相。初中，我学了《》中的《关雎》、《蒹葭》，今天我学《》中的名篇──《采薇》。二、作者、背景料1、回初中，我学的关于《》的文学常──料助，多媒体示以下内容：《》是我国最早的一部歌集，本来只称《》。《史·孔子世家》：“古者《》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼。⋯⋯305篇，孔子皆歌弦之。”一般， 存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。所以被儒家奉为经典，改称《诗经》。它收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，*的口头创作，160篇，是《诗经》中的精华部分;“雅”乃宫廷之乐，多为京都一带朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“颂”乃庙堂之音，是王侯举行祭祀或者其它重大典礼时专用的乐歌，共40篇，分为“周颂”“鲁颂”“商颂”，合称三颂。“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”“风”的绝大部分及“小雅”的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》的最高文学成就。三、朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：岁亦莫(mù)止猃狁(xiǎnyǔn)之故王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师启发：⑴这是一首什么样的诗?表达了什么样的思想情感? 学生明确：《采薇》是一位服役思之苦的戍士，在途中所作的塞，中叙述了他陲的苦生活，表达了他国恋家、事的感情。⑵首塞，它的抒情基是什么的?我改用什么的、速朗它?学生明确：基凄凉、，低沉，速慢。⑶《》基本上是四言，奏“二二”式，用笔划分本的奏。采薇/采薇，薇亦/作止。曰/曰，亦/莫止。靡家/靡室，狁/之故。不遑/启居，狁/之故。⋯⋯⑷教范，感悟理解本氛。(教提示：歌重在吟、品味，要运用想、想象，再此情此景。)4、学生合注，全。(可同位合作探究，借助注解，疏通句，用美的言翻全)文参考：⑴采薇采薇一把把，薇菜芽。回家呀道回家，眼看一年又完啦。离了人没有家，跟狁相厮。不得安宁无暇，跟狁来厮。 ⑵采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，没人把信捎回家!⑶采薇采薇一把把，薇菜长得很挺拔。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息无闲暇。满怀忧愁真痛苦，生怕从此不回家。⑷什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!⑸驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，掩护兵士也靠它。四匹马儿齐步跨，鱼皮箭袋雕弓挂。没有一天不警惕，军情紧急不卸甲!⑹回想当初上征途，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。我心伤感满腔悲，其中哀痛谁体会!5、再读全诗，把握本诗的创作思路：明确： 第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。【三维目标】1、知识与技能：⑴了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。⑵学习《诗经》赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。⑶掌握诗经的语言特点，反复朗读，直至成诵。2、过程与方法：⑴在反复诵读中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。⑵小组讨论，生生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。3、情感态度与价值观： 围绕家园之思设计情境对话，激发学生对家乡的热爱之情。【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。2、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】1、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【教学方法】1、品读法。2、点拨讨论法。【教具准备】多媒体。【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。 初中，我学了《》中的《关雎》、《蒹葭》，今天我学《》中的名篇──《采薇》。二、作者、背景料1、回初中，我学的关于《》的文学常──料助，多媒体示以下内容：《》是我国最早的一部歌集，本来只称《》。《史·孔子世家》：“古者《》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼。⋯⋯305篇，孔子皆歌弦之。”一般，存的《》基本上孔子汰而成的。所以被儒家奉典，改称《》。它收了从西周初年到春秋中叶五百年的歌305篇，也称“三百”，些歌分”“雅”“”三个部分。“”又叫“国”，是各地的歌，*的口作，160篇，是《》中的精部分;“雅”乃廷之，多京都一朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“”乃堂之音，是王侯行祭祀或者其它重大典礼用的歌，共40篇，分“周”“”“商”，合称三。“”、“雅”、“”和《》的主要表手法“”“比”“”合起来，被称“《》六”“”的大部分及“小雅”的少部分作品，具有高的思想性和性，代表了《》的最高文学成就。三、朗全，整体感知 1、学生听音配朗，正音，同出示投影：亦莫(mù)止狁(xiǎnyǔn)之故王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)服2、学生自由朗文，教作指。教启：⑴是一首什么的?表达了什么的思想情感?学生明确：《采薇》是一位服役思之苦的戍士，在途中所作的塞，中叙述了他陲的苦生活，表达了他国恋家、事的感情。⑵首塞，它的抒情基是什么的?我改用什么的、速朗它?学生明确：基凄凉、，低沉，速慢。⑶《》基本上是四言，奏“二二”式，用笔划分本的奏。采薇/采薇，薇亦/作止。曰/曰，亦/莫止。靡家/靡室，狁/之故。不遑/启居，狁/之故。⋯⋯⑷教范，感悟理解本氛。(教提示：歌重在吟、品味，要运用想、想象，再此情此景。) 内容仅供参考