语文人教版六年级上册《春夜喜雨》

《春夜喜雨》教学设计广州市海珠区第三实验小学邓智斌一、学情分析（一）教材分析：《春夜喜雨》是人教版六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”中的一首古诗，《春夜喜雨》是一首五言律诗，这是唐朝诗人杜甫在成都所作的名篇之一，历来为人们传诵。作者细致地刻画了春雨的夜景，表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。一、二两句，“知”字和“乃”字，一呼一应，极为传神，诗人喜雨的心情跃然纸上。三、四两句既描写了春雨的动态，又传出了它的润物之神，“潜”字和“细”字都用得准确、贴切，前者透露出风很微，后者说明了雨极小。五、六两句进一步从视觉上描绘夜雨景色。雨意正浓，而一片墨黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。最后两句是写雨后晓景。全诗描写细膩、动人。全诗不露喜字，却又始终充满喜意。这首诗后有简短的赏析，可以帮助学生欣赏这首名作。（二）学生情况分析：六年级的同学通过多年的学习，对古诗的学习已经有了不少的经验。但通过对学生的调查，发现孩子们学习古诗更多的功夫是下在了对诗句的理解和背诵上，对于如何体悟诗情了解的还不是很多。鉴于以上原因，我在进行这节课教学时将学习重点放在与孩子们一起体会诗人的思想感情，将文字间隐藏的画面和体现的感情形象化，使孩子对于诗句有更深入的认识。在教学中利用多媒体辅助手段，帮孩子进一步形象化地理解古诗，通过拓展对这一类古诗和诗人杜甫有更深入的认识。二、设计意图：首先，利用复习以前学过的杜甫古诗《绝句》引出杜甫，对杜甫进行简介，进一步了解诗人；同时通过复习以前学过的杜甫的诗句，引出本课所学习的内容——《春夜喜雨》。接着通过朗读指导，使学生能有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律。然后通过学生自主探究，汇报讨论，感受《春夜喜雨》这首诗中杜甫为春雨而喜的心情。最后拓展阅读，丰富学生的积累，让学生感受古诗词的高超的艺术魅力。三、教学策略：1.复习已学古诗，唤起学生学习古诗的兴趣。2.小组合作讨论，发挥学生探究精神，让学生自主学习。3.拓展延伸，丰富学生古诗词积累。四、教学目标：1.能够正确有节奏地诵读古诗并且背诵这首诗。2.较为准确的理解诗的意思。3.通过小组讨论，交流汇报，体会诗人的思想感情，并通过历史资料介入了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。4.通过资料拓展和古诗积累（课件）使孩子们对写雨的故事 产生兴趣并主动阅读。五、教学重难点：1、重点：较为准确的理解诗的意思，并体会诗人的思想感情，了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。2、难点：体会诗人的思想感情，了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。六、教学资源：希沃白板课件。七、教学活动及过程：教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图环节一：复习导入揭示课题1.同学们，记得这首古诗吗？（《绝句》）请一起来读一读。齐读《绝句》。出示《绝句》。利用复习以前学过的杜甫古诗《绝句》引出杜甫，对杜甫进行简介，进一步了解诗人，复习以前学过的杜甫的诗句，引出本课所学习的内容《春夜喜雨》。2.这首古诗的作者是谁？还记得吗？（唐朝杜甫）个别回答。出示《绝句》的作者。3.杜甫是我国古代著名诗人，人称“诗圣”，与“诗仙”李白合称“李杜。我们曾经学过他的古诗还有这两首。（《绝句》《江畔独步寻花》）我们也来回顾一下，读一读。男生读《绝句》，女生读《江畔独步寻花》。出示杜甫介绍，运用“希沃”系统的“选词填空功能；出示《绝句》《江畔独步寻花》。4.今天，在《轻叩诗歌的大门》综合性活动中，我们再来学习一首杜甫的诗歌《春夜喜雨》。齐读课题。出示《春夜喜雨》。环节二：初读古诗读准字音1.请同学们自读，要读准字音，争取读出节奏。学生自读古诗。通过朗读指导，使学生能有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律。2.指名读古诗，相机进行点评、指正。学生个别读古诗。3.我们读古诗除了要读准确，还要读出节奏，再请学生个别读，教师相机指导。个别读。出示古诗（加上停顿提示）。 4.请同学们一起来读一读《春夜喜雨》。齐读古诗。环节三：题目入手了解背景1.杜甫写的是春雨，但并没有简单地以“春雨”为题，而是把题目定为《春夜喜雨》，这是因为杜甫真的喜欢雨吗？我们来看看这份资料，请一位同学来读。学生读资料。出示资料：公元761年，一场暴风雨袭击了浣花溪畔的草堂……发出了——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呐喊！2.由此看出，杜甫也不是很喜欢雨的，那为什么唯独喜欢这场春雨呢？我们再来看看另一份资料，请另一名同学来读。学生读资料。出示资料：《春夜喜雨》作于公元761年春天，当时成都一带发生严重的旱灾，久旱逢甘露，杜甫十分欣喜，于是欣然提笔，描绘了这个春夜雨景。3.现在可以说说，杜甫的这首诗为什么以《春夜喜雨》为题了吗？学生汇报。环节四：感悟喜雨理解诗意1.我们的课本上，有这样一段赏析，请默读这段赏析，读完后说说你的收获。学生默读赏析部分。出示赏析片段。通过学生自主探究，汇报讨论，感受《春夜喜雨》这首诗中杜甫为春雨而喜的心情。2.请同学来谈谈读完后的收获。学生汇报收获。3.是呀！诗中没有一个“喜”字，却处处体现着作者的喜悦之情。下面请同学们四人小组讨论，诗中哪些地方体现了作者的喜悦之情。学生讨论。 4.请小组选取一名同学作为代表，说说你们组的看法。预设点评：（1）一个“好”字，朴素自然，表达了诗人对春雨由衷的喜爱之情。为什么说是“好雨”呢？因为这场春雨善解人意，体贴周到，“知”恰恰体现在“当春乃发生”，一到春天就飘然而至。仿佛春雨满怀急切和热情，要来滋润万物。（2）如果雨只是“当春乃发生”，还算不得顶好。“暴雨的话水土流失、淹了庄稼，非好雨也。若是白天降雨，耽误农民耕作，也非好雨。，杜甫写的可是“好雨”啊。在夜间悄悄发生，生怕惊扰了人们的梦境，在夜里滋润万物，这样的雨，才真正的“好雨”。（3）“野径云俱黑，江船火独明”为我们勾勒了一幅美丽的江湖夜雨图。四野是黑的，小径是黑的，云是黑的，到处漆黑一片；只有锦江船上的渔火，分外明亮。学生汇报。相机触发出示：“好雨”、“潜”、“润物”、“细”、“黑”、“明”、“红”、“湿”、“重”等字的解释。 （4）锦官城即成都，春天来时整个成都将汇成花的海洋。5.杜甫为春雨而喜，以其能润泽万物；我们为杜甫而喜，因其能仁民爱物。6.请同学们试着把这首古诗背诵下来。背诵古诗逐步擦除古诗，引导学生进行背诵。环节五：拓展阅读，古诗分类1.古代诗人笔下写雨的诗歌还有很多，有春雨、夏雨、秋雨、冬雨的，下面我们也来读读这些古诗，想一想诗人写的是哪个季节的雨。读古诗，判断诗人写的是哪个季节的雨。白板出示《梅雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《秋雨叹》《十一月四日风雨大作》《饮湖上初晴后雨》《春晓》《清明》等诗歌，并对各首诗歌进行分类。通过拓展阅读，丰富学生的积累，让学生感受古诗词的高超的艺术魅力。2.无论写哪个季节的诗，诗人抓住其特点，或细笔刻画，或大笔渲染，描形摹态淋漓尽致，具有很高的艺术造诣。环节六：作业布置请同学们回去搜集更多关于写雨的古诗词，多读几遍，并与同学进行分享。八、板书设计春夜喜雨好雨知时节乃发生潜细无声俱黑独明红湿处锦官城