教学设计：泊船瓜洲教学目标：1、有感情的朗读古诗、背诵并默写古诗。2、运用借助注释、抓住重点词句、借助课件及资料、发挥想象等方法读懂诗句理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩“绿”字之妙。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。教学重点：1、运用恰当的方法读懂诗句、理解诗意。2、体会作者表达的思想感情，揣摩“绿”字之妙。教学过程：一、课前谈话，引入诗文。1、师生谈话。2、导入新课，板书课题：泊船瓜洲二、解诗题，知诗人。1、读题。强调多音字“泊”的读音（课件）和“瓜洲”的地理位置。2、请人完整释题。3、过渡语：是谁在泊船瓜洲呢？他在干嘛？4、简介诗人和写作背景。（课件）5、王安石在《泊船瓜洲》的诗中究竟写了些什么？他想通过诗句表达自己怎样的思想感情？从他的诗中，我们能读懂些什么？让我们带着疑问走进课文！三、整体感知，读通诗句。1、初读诗句，整体感知。出示要求（课件）。2、请人试读，师生适时评点。强调：读音、停顿。（课件辅助）3、齐读。4、过渡语：大家真棒！读通读顺了，字正腔圆了！会读了……读懂了吗？四、借助注释，读懂诗句意思，结合写作背景，体会诗人思想情感。1、默读诗句，借助注解，弄懂诗句意思。2、请人说说诗句的意思。师生对话。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（1）弄懂“京口”“瓜洲”“钟山”的地理位置及作者身之所在、心之所往。（2）分析“一水间”“只隔”“数重山”的含意：实际距离远，心理距离近。体会诗人思乡之切！（3）请人读诗句，带进诗人的情感。师生评点。（4）过渡语：诗人多想回到自己江南的故乡钟山啊！可是，他能回去吗？后两句告诉我们答案了……春风又绿江南岸，明月何时照我还？（1）请人说说诗句意思。（2）为什么诗人不能回家呢？引导学生回忆开课前的写作背景介绍。（皇上下旨招其进京官复宰相，皇命在身，哪能想回就回？）
（3）诗人即将官复宰相，为何有“明月何时照我还”这样的感叹？体会诗人“忧前程”之心。（前路漫漫，前程茫茫）（4）请人读诗句，想象诗人的心境，融入自己的理解。师生评读。3、依板书回归整体，通读全诗，理解诗人“思家乡”“忧前程”的复杂情感。4、小结过渡：刚刚我们借助注解，结合写作背景弄懂了诗句的含意。所以，我们这次再读诗句时，感觉味道和上一次大不一样了。学习就是这样，知道得越多，理解就越深，领悟就越到位，感受就越不一般！还想不想再深入品味一下诗句呢？五、品词句，悟写法，入诗境。1、出示课件：春风又绿江南岸，我们一起去看看美丽的江南……2、美丽的故乡江南，诗人都不知道该怎么形容？有资料记载，王安石在写这首诗时，为了再现春到江南之美，反复改动过一个字。先后用了“过”“入”“到”“满”等，最后用了“绿”字。你能品赏一下用“绿”的妙处吗？比较一下与“过”“入”“到”“满”等的不同，说说哪个用得好？好在哪里？3、大家都是评论家、鉴赏家啊！从“绿”字反复改动的故事里，希望我们学会品味字词，写文章要学会提炼字词……六、背诵古诗、默写古诗。1、背诵古诗。2、默写古诗。（规定的格子纸。）附板书：泊船瓜洲王安石思家乡忧前程设计执教：武昌水果湖二小韩德耀
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