《泊船瓜洲》教案_和教学反思_[管理资料]

泊船瓜洲教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读诗歌；2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感;3.运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用常学的方法体会《乡愁》的情感。教学过程：一谈话导入，明确目标1.导入：叫学生背诵《静夜思》，引出课题。2.导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3.解题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二初读全诗，了解诗意过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。）1.初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a・“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还 从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。C.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）a.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。b.谁能把这首诗完整的意思说一说？c.谁能把整个作品读一读？g・读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？四、精读全诗,想象诗境过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境,见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1.引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？心2?体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）4.小结: 作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。5.齐读五、美读全诗，体味节奏拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。(1)教师简介余光中：今天老师就给大家带来了这篇作品(2)教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。(3)学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给下列诗句选择合适的字，并说说理由1.满过绿入到春风又()江南岸，明月何时照我还？2.动拂翻皱起风乍起，吹()一池春水。板书设计：泊船瓜洲王安石简介诗题诗歌瓜洲、京口、钟山位置图《乡愁》诗教学反思：在研磨教材教法的经历屮，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上乂有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华,以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下阳求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做—•名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。专业好文档精心整理欢迎下载