[笔记]《游园不值》教学设计

《游园不值》教学设计一、教案背景古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。二、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转,吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。三、教学冃标1.借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4、拓展积累其他表现春天景象的诗。四、教学重点 理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美,体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。四、教学难点：朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、激情导入。1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用儿个词來描述一下？（课件展示春天美景） 2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、嫦紫嫣红一…3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。今天我们一起來学习一首描写春天的古诗。（二）、学习新诗1、示《游园不值》。2、对于诗人，你了解了多少？（百度搜索，简介作者生平）http://baike.baidu.com/view/50367.htm3、对于诗题，你知道什么意思？（借助注释）“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。（了解宋代私人花园）http://zhidao.baidu.com/question/128604653.html?an=0&si=4“值”，遇到。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。 4、、投影课本上的诗配插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。经过自学，你学会了什么，汇报一下。“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该;怜惜、爱惜）。“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿,可以防滑。“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）学生说说前两句诗的意思：应该爱惜这里的景物，不要让鞋子下面的木块踩坏了这翠绿的苍苔。我轻轻地敲着柴门，很长时间却不见主人來开门。（鼓励用自己的话说）5、诗人与花园主人约好了前去花园欣赏、游玩，为什么没有见到主人呢？（启发学生的发散思维。）生：也许因为是柴门，诗人的敲门声太小了，主人在午休，没有听见。生：也许主人去了后门，而诗人却敲了前门。生：也许主人把约定的事情忘记了，出去游玩了。生：也许势利的主人根本就没有把诗人当做真心朋友，不希望自己庄园的春景让穷苦的诗人欣赏生：也许—— (三)、领悟诗境1、投影诗句，图画，指导学生有节奏地读：应怜/屐齿/印/苍苔,小扌11/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来.2、熟读。(1)按节奏读。自由读。诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望!你就是诗人你会坏着怎样的心情读这句诗？(2)春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏岀墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎么读这两句？指导反复读，男女比赛读。 （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种rti希望到失望，再到惊喜的心情变化。写作也是如此。）（3）诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？师：春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙來。他突然感悟出了一个道理來，这是什么哲理呢？生:任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展的。原来诗人在为无意屮发现的哲理而高兴啊！（在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题的方法，其目的是开拓学牛的思路，鼓励他们利用已有的知识和能力提出问题要着眼于教学的重、难点，立足于整篇。对学生提出的问题，耍同学之间师生之间相互研讨，在轻松的气氛中解决问题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更人的成功。）3、整首诗中，你最喜欢哪个句了？为什么？再有滋有味地读一读吧。诗中哪些地方是联想？哪些地方是写实实在在的事物？还有问题吗？（四）、拓展运用,小练笔。师：诗人既然是来朋友家游览庄园，为什么却没有见到主人呢？同学们猜测出了很多种原因。虽然没有见到主人，心情有些失落，可是看见一枝红杏出墙来，不觉感悟出了一个哲理。让我们展开想象的翅膀，“春色满园”到底是怎样的？园里可能有哪些景物？小组先说一说，再用你们的彩笔把它画下来吧。用你的笔把这首诗编成一个小 故事写出来吧！可以大胆地猜测，合理地想象。1、学生练笔。2、练笔交流，评价。（五）、作业布置：1、小练笔没有写完的继续完成。2、收集背诵有关春天的诗，第二课时交流。附板书设计：游园不值（宋•叶绍翁）应怜/屐齿/卬〃苍苔，小扣/柴扉/久〃不开。春色满园/关〃不住，一枝红杏/出〃墙/来。哲理：一切新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。七、教学反思诵读是学习古诗的基本方法。要想有滋有味，传情达意地诵读一首古诗，解读古诗内容，就应先理解诗人，如果对作者所处的政治背景、生活环境、气氛做到心中有数，那么对作者思想的理解就会很深刻，诵读时感情技巧的处理也就很容易了。女口，教学时我首先请同学 们了解诗人的生平，了解南宋的政治背景，为学生理解题意、明白道理做了铺垫。在教学中，我注意反复指导学生有感情地朗读，各种形式地读，领略诗的语言美、意境美，充分体会作者在诗中的思想感情，这是教学的重点。在理解诗句的基础上，我引导学生提出问题“诗人为何没有能进入园中”，在学生了解作者所处的政治背景、生活环境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人庄园普通人是不容易进入的。读了后两句诗，我再次提出问题“'春色满园关不住，一枝红杏出墙来'揭示了什么道理”，学生自然就明白了，教学难点迎刃而解在学生了解诗意后，我让他们根据诗句"春色满园关不住，一枝红杏岀墙来，”结合插图，充分想象，分小组画出作者没有看到的”满园春色"。学生兴趣盎然，充分发挥各自的特长，有的想，有的画，有的说--…课堂气氛非常活跃。每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动，学生的想象能力，审美能力和口头表达能力也得到了培养。江苏省连云港市赣榆县塔山镇中心小学刘宁波电话：0518-86791026本文发表于本人的新浪博客：