《游园不值》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学过程：一 词语导入，激发情感1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，齐读，你发现了什么？（出示：春暖花开 春意盎然 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香）2．你还能用哪些成语来描绘一下你眼中的春天？（出示图片）（冰消雪融、万物复苏、山明水秀、五彩斑斓、光彩夺目、百花其放、生机勃勃等）3、正是这如诗如画的美景，使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名诗佳句。今天，就让我们一起跟随大诗人叶绍翁来游览这美丽的春天。二 学习古诗1、请同学们齐读课题，“值”什么意思？游园不值呢？2、谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者，简介叶绍翁。3、诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音，根据自己的理解，读出节奏、韵律。指名读，男生读，女生读，齐读4、哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？（出示“小扣柴扉久不开”） 理解：“柴扉”：柴门用草和木头编成的门。 “小扣”：轻轻地敲。可见作者很有礼貌。说整句意思。
5、诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?猜一猜。6、大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？（出示“应怜屐齿印苍苔”） 理解：苍苔：绿色的苔藓 屐齿：木头做的鞋子下面的横条。怜：怜爱应：大概可能7、理解“应怜屐齿印苍苔”8、看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗？你能用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式说一说前两行诗句的意思吗？9、诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到，这就是（引说：游园不值）这时诗人的心情如何？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。10、诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了（引说：一枝红杏出墙来），见墙上一枝盛开的红杏花探出头来冲着人打招呼。杏花多么美啊，所以叶绍翁也禁不住赞叹他所见到的这枝杏花。再读这句：一枝红杏出墙来。11、同学们说说这枝红杏为什么伸出墙外的呢？可诗人不这么想，他认为是：（春色满园关不住）。怎么理解这两句诗？刚才我们不是说了么，诗人认为，大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹。所以才不给我开门。那么现在他看到了杏花，他就赋予了它思想，任你主人把园门闭得再紧，也关它不住，它出来报春呢。杏花啊，在诗人们的眼里就是春的使者，希望的象征。所以虽然没有进到园子内，但是这一枝红杏，却让诗人看到了满园春色，请同学们充分发挥想象力，同桌之间交流：园内会是怎样的春色呢？试着用上几个描写春天的成语。（出示春天的图片和成语：冰消雪融、万物复苏、山明水秀、五彩斑斓、光彩夺目、百花齐放、生机勃勃、春暖花开、春意盎然、万紫千红、桃红柳绿、姹紫嫣红、鸟语花香）12、阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）13、叶绍翁已经知道了园内的春意盎然，在游园不遇中获得了巨大的收获。所以他此时的心情还会因“小扣柴扉久不开”而失望吗？他此时的心情是（惊喜的，是兴奋的。）14、诗人叶绍翁实际上是通过这一枝伸出墙外的红杏来赞美什么？（赞美春天的美丽）那么除了这一点他还要告诉我们一个什么道理呢？我们先来比较一下两句诗:春色满园关不住，一枝红杏开得艳。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。哪句更好些，为什么？（说明：具有生命力的美好事物是压抑不住的。）15、多么美的景色，多么美的诗啊！老师这里有一段优美的音乐，请你们伴着这美妙的旋律，想象着美丽的春景，练习有感情地朗读这首诗。指名读，男女生赛读，全班齐读。试着背诵。16、这首诗我们已经学完了，你们掌握了吗？想不想挑战一下？（出示习题）一．《游园不值》的作者是＿＿时期诗人＿，字＿＿，号＿＿。二．给括号里的字选择正确的读音
【应】怜（ ）（1）yīng（2）yìng【屐】齿（ ）（1）jí（2）jī柴【扉】（ ）（1）fēi（2）féi三．给括号里的字选择正确的解释１．游园不【值】（ ） （1）遇到 （2）值得 （3）没有遇到２．小【扣】柴扉久不开（ ） （1）罩住 （2）关住 （3）敲 四.本诗说明了什么道理？你是从哪两句诗中体会出来的？五．你还知道哪些描写春天的诗句，说一说.三、作业搜集描写春天的优美诗句和片断。
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