泊船瓜洲教案

..-泊船瓜洲?教案 教学目的 1、学习?泊船瓜洲?，了解诗意。 2、理解?泊船瓜洲?一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗读、背诵、默写?泊船瓜洲?。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，教师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？〔学生举手发言〕 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的?泊船瓜洲?。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江〔画长江〕，瓜洲呢？就在长江的北岸〔画“〞标出瓜洲的位置〕，那“泊船瓜洲〞是什么意思？谁来说说“泊〞的意思？ 刚刚，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题〞〔示卡片〕，是学习古诗 ..word.zl- ..-泊船瓜洲?教案 教学目的 1、学习?泊船瓜洲?，了解诗意。 2、理解?泊船瓜洲?一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗读、背诵、默写?泊船瓜洲?。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，教师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？〔学生举手发言〕 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的?泊船瓜洲?。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江〔画长江〕，瓜洲呢？就在长江的北岸〔画“〞标出瓜洲的位置〕，那“泊船瓜洲〞是什么意思？谁来说说“泊〞的意思？ 刚刚，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题〞〔示卡片〕，是学习古诗 ..word.zl- ..-泊船瓜洲?教案 教学目的 1、学习?泊船瓜洲?，了解诗意。 2、理解?泊船瓜洲?一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗读、背诵、默写?泊船瓜洲?。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，教师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？〔学生举手发言〕 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的?泊船瓜洲?。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江〔画长江〕，瓜洲呢？就在长江的北岸〔画“〞标出瓜洲的位置〕，那“泊船瓜洲〞是什么意思？谁来说说“泊〞的意思？ 刚刚，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题〞〔示卡片〕，是学习古诗 ..word.zl- ..-三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的？ 小结： 刚刚，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是〔示卡片：抓字眼，明诗意〕 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，〔放?春江花月夜?〕 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？〔音乐停〕诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。〔学生相互议论，教师巡视指导〕 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。 四、体会用词的精妙。 1、刚刚，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？ 2、“..word.zl- ..-春风又绿江南岸〞七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？〔1〕据说王安石在选用这个“绿〞字之前，曾经换了十多个字。有“到〞、“过〞、“入〞、“满〞等等，最后选定了这个“绿〞字。这个“绿〞字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿〞字的时候，一定翻来覆去吟诵，比拟。让我们也来用“到〞呀， “过〞呀……吟诵吟诵，比拟比拟，好不好？ 〔2〕那“绿〞字好在哪里呢？ 3、齐读后两句。 这里还有个“又〞字。说明了时间过得——？ “何时〞呢？表达了诗人的什么心情？ 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？ 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情〞。〔示幻灯〕 5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。〔放配乐朗读〕 6、指导背诵 这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？〔同桌互背〕 五、总结 六、作业： 选词填空： 1、旺浓闹 红杏枝头春意〔〕 2、动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹〔〕一池春水。..word.zl- ..-总评：这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，表达了三点。　　1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。　　2.面向全体，着眼开展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的时机，让学生选择适合自己的学习容与方法，学生在课点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课课外，拓展了学习空间，为学生的全面开展提供了良好的平台。　　3.落实了思想教育容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。..word.zl- ..-学习目标：　　1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写〞。　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。　　【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程 ：　　一、导入  　　1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，?古朗月行?、?静夜思?、?枫桥夜泊?……　　2.认识课题。师：王安石的?泊船瓜洲?也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊〞字。〔教师板书课题。出示字典中“泊〞字的两个音节(bó  pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。〕　　师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲〞在什么地方?　　生：“瓜洲〞现在的一小镇，位于长江北岸。　　师：“泊船瓜洲〞的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。生：……　　3.商定学习步骤和方法。　　师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?　　生：学古诗要先背诵。　　师：先要——　　生：读熟，还要懂得意思。　　生：还要求默写。……　　(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写〞)　　师：我们就按这顺序和方法学习。　　【评：“学生是学习的主体〞。这“主体〞地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经历，创造平等的交流时机。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】　　二、读诗　　1.试读。　师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。　　(学生自由试读)　　2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间〔jiān  jiàn〕，钟山只隔数〔shù  shǔ〕重〔zhòng  chóng〕山。春风又绿江南岸，明月何时照我还〔hái  huán〕　3.自由读古诗，或同桌互读。　　【评：没有理解字词句，就让学生读行吗..word.zl- ..-?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解容就容易多了】　　4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师读。　　师：同学们读得这么尽兴，教师也想读，行吗?　　生：(齐声)好!　　师：(配音读)教师读得好吗?　　生：好!　　师：同学们的鼓励，教师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)　　【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】　　三、背诵　　1.试背。　　师：都会背读了，现在你们想干什么?　　生：(大局部)背书!　　师：背书就背书。自己试试怎样背得快。(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)　　【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】　　2.汇报背诵结果。　　师：谁愿意背诵?　　(三位同学同时站起来背诵)　　师：还有谁要背?(全班大局部同学站起来集体背诵)　　师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个时机，大胆地站起来，教师和你们一起背。(余下的几位同学与教师一道背诵：?泊船瓜洲? 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)　　【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】　　　　四、议议　　1.交流收获，粗通诗意。　　师：通过诵读，你一定读懂了不少的容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。        〔10分钟后全班交流学习收获〕    师：汇报一下你的读书收获，好吗？　　生：教师，我知道了“间〞，在这里读作jiàn ，是“间隔〞的意思。    生：教师，我通过查阅资料知道，“京口〞 在长江南岸，现在的省市。..word.zl- ..-钟山：现在市的紫金山。师：谁能将诗中“瓜洲〞、“京口〞、“钟山〞的按方位画一个简图？〔学生上黑板试画图〕              ◎   钟山△△△△◎  京口                  ～～～～～～～～～～～～～～～～                 ～～～～～～～～～～～～～～～～           ◎  瓜洲师：诗以“泊船瓜洲〞为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间〞写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口〞与“瓜洲〞这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。 生：请问教师，“还〞是什么意思?  师：教师提供资料让你们自己选择判断。  (师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下容。〈1〉 数重：几层。〈2〉 绿：吹绿了。 〈3〉 还：①指归还。②..word.zl- ..-指的是返回。〔学生对照诗句讨论后选择了第二种解释〕师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？ 〔说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。〕2、体会诗的情感，简笔勾画。师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？生：“钟山只隔数重山〞中的“只隔〞，暗示诗人归心似箭的心情。生：“明月何时照我还。〞生：“春风又绿江南岸〞中的“又绿〞可以看出诗人的思乡之情。　师：据说，“春风又绿江南岸〞中的“绿〞字，诗人在作诗过程中曾九过屡次，最后定稿时才用了“绿〞字。试想象，作者可能用过哪些字呢？       生：可以用“到〞字，吟作“春风又到江南岸。〞生：可以用 “过〞字。生：还可以用“来〞。师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的风光。诗人为什么选作“绿〞字呢？生：“绿〞字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。师：“绿〞是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十屡次，从“到〞“过〞“入〞“满〞等十多个动词中最后选定了“绿〞字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还〞，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月〞“照我还〞的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好方法。】五、画画　..word.zl- ..-1、启发。师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？生：我想用彩笔来画画看。生：我想写一写，把这首诗默写出来。　　师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？    生：好。　　2.全班同学安静地写画。　　3.反应。　　师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。　　生：(操作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。“举头望明月，低头思故土。〞　　生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好?　　   (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验化为继续学习与开展的动力】　　六、延伸　　1.补充写王安石的诗供学生选择自读。　　师：同学们学得很好。?泊船瓜洲?是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。教师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。　　(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)　　2.自由点击课件资料深入学习。　　师：教师的课件有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。(几位同学主动上台点击课件相关容，浏览讨论)　　【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】　　3.下课了，教师将一软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。　　..word.zl-