《泊船瓜洲》教学设计与反思

《泊船瓜洲》教学设计五（2）班杜传学内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、交流积累，引入诗文。老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。二、知诗人，解诗题（一）知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。学生：简介王安石。老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。（二）解诗题学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。二、读诗文，明诗意（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。（二）同桌交换意见。（三）师生合作读诗文，解诗意。1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。2、共同动手正音。学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。间（jiān）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥” 。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。3、理解“数重山”中“数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？三、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。学生：自由描述想象到的画面。2、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。3、读中领悟诗情 老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。学生：自由读诗，读后发表意见。4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。四、总结学诗的方法知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情五、背诵、默写古诗1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。2、打开作业本默写古诗。五、作业设计1、默写古诗2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。）六、板书设计泊船瓜洲王安石（北宋）一水间归心似箭数重山又绿恋乡思乡之情何时还惆怅 《泊船瓜洲》教学反思一、课文分析：乡愁，是古诗里的一个永恒题材。《泊船瓜洲》是一首思乡诗，写于王安石第二次赶赴北宋都城汴梁就任宰相的途中。此时的王安石已然经历了变法的失败，官场的复杂，前途的迷茫，路途的遥远，都让他心灰意懒。但皇命不可违，他只得带着对家人的这份依依不舍、牵肠挂肚的情感上路了。二、设计思路1、紧扣“乡愁”一词，以“王安石的乡愁是什么样的？”这各问题贯穿整个教学过程，抓住“水”“山”“绿”和“明月”这些景物或字眼，具体地、深入地理解王安石的乡愁是“旅途中跋山涉水的劳累艰辛”，是“旅途中举目无亲的孤单寂寞”，是“即使家乡近在咫尺，却不能回去的痛苦无奈”，是“旅途中一步三回头的依依不舍”，更是“旅途还未行至一半，却早已想着回家的牵肠挂肚”。2、教学采用老师和学生合作探究的形式，“读——悟——读”，一个学生一种感悟，总结心得，然后配乐齐读；3、拓展训练，补充借“明月”寄托思乡之情的诗句，加深学生对古诗这条基本规律的认识；其次，会话练习以“乡愁是什么？乡愁是……”这个句式，对学生所学古诗加以梳理归纳，也为学以致用。4、最后默写这首古诗。三、教学不足1、我认为自己这节课在带领学生体悟王安石的乡愁时，太过于强调老师的引导了，学生自主性被束缚了；2、在教授“春风又绿江南岸”这句时，我事前准备不充分，这个地方稀里糊涂了，一番景象——“绿”字——江南岸的家乡钟山的春天——不愿北行，泊船瓜洲——依依不舍；3、我的老问题，评价性语言单调乏味。