泊船瓜洲公开课教学设计

★精品文档★泊船瓜洲公开课教学设计人民教育出版社第九册第5课且读且析意蕴憨足——《泊船瓜洲》教学设计与体会宋良荣章荣华姜家镇中心小学31172215058163458古诗是阅读教学的重要组成部分，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率，是新课标的教学要求古诗教学就要有诗的语言，诗的氛围，诗的感情，营造诗意的课堂诵读是不可替代的融通语言和精神言语的感知活动学习古诗，不仅要弄懂字面意思、了解内容，还必须“入境”，教师只有把“读”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★贯彻整个教学过程，并在学生吟诵时加以启发他们进行联想或想象，这样才可领略诗的意境美，语言美《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，是人教版小学语文课本五年级上册第二组第五课，末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡通篇立意亦含蓄悠远在课堂上教师应主要采用师生对话的形式，把问题细化、简单化，步步引导学生体会诗人情感，在读中理解、感悟，通过理解和感悟诗歌，进一步促进朗读1.知识与能力：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，并能有感情地背诵古诗3.情感态度价值观：能用自己的话试着说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读通过创设矛盾情境和渗入背景知识体会王安石“欲还而不能还”的矛盾心境，进而认识到王安石“心系国家社稷，劳苦百姓”的高尚品质1课时背景资料、PPT课件一、认识诗人，导入诗文㈠复习旧知，引出诗人王安石⒈提问：同学们，这个学期我们学过哪几首古诗？⒉2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★串语：真棒说明大家课后都有复习过，才会记忆这么清晰那今天我们就再来学一首古诗[设计意图：教师的教学行为不能以教为教，复习旧知导入新课，可以巩固学生之前所学的内容，起到温故知新的作用]二、解题读诗，读通读准1.串语：请同学们把老师发给你们的纸拿出来，大声地把今天我们要学的古诗题目读一读2.提问：读了课题，你有什么疑问？泊：停泊瓜洲：地名3.串语：作者在瓜洲究竟看到了些什么呢？下面就让我们走进古诗请同学们认认真真的大声朗读古诗，争取把每个字音都读准4.检查反馈：指名朗读，纠正读音5.串语：这首古诗中有很多的多音字，很容易读错的，让我们一起来巩固一下泊间重绿还数6.要求：齐读古诗，巩固字音[设计理念：从题入手，开门见山通过解题设置新的疑问，引导学生进一步去探索通过一读解决字词，为再读打下基础，同时穿插字音练习，及时巩固学生所学知识，又能拓宽学生知识面]三、再读古诗，初知诗意1.串语：接下来请同学们借助注释，再读古诗，看看能读懂什么？2.要求：借助注释，请学生用自己的话说一说古诗的大意3.提问：好，下面我请一位同学把刚才几位同学所说的连起来说一说4.串语：是啊，明月呀，你什么时候才能照亮我回家的旅程呢？作者在这里，以“明月”寄托了对家乡的一种思念，我们把这类用来寄托主观情思的客观物象叫意象请同学们回忆下，在学过的古诗中，也用明月作为思乡情感寄托的古诗有哪几首？5.反馈：齐读古诗四、诵读古诗，体悟情感㈠串语：诗人用明月寄托了自己————？提问：是！那么课文那一诗句最能体会作者的这种思乡之情？提问：恩，明月何时照我还尤其是哪个字深深流露出作者对家乡的思念之情？仔细找一找提问：“还”是什么意思？串语：是的，回家的意思，你看诗人都急着想回家了，说明他对家乡很思念让我们一起把这一诗句一起读一遍，体会下这种思乡之情㈡提问：那王安石为什么这么想念自己的家乡呀？提问：恩，家乡很美，美在哪里？提问：的确很美，那哪个字让我们感受到了“美”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★？提问：哦，那你说说绿字什么意思？提问：是的，吹绿了，即使动词又是名词，而且绿色代表着什么？提问：是呀，春风和煦，到处一片生机勃勃的景象，你是否能想象一下那你们能用几个词语来形容一下春天这美丽的风景吗？串语：谁还能用你美妙的声音把这种美丽的感觉读出来的？串语：老师也能从你们的朗读中体会到了那种勃勃的生气㈢提问：除了家乡美丽的风景吸引着王安石回乡，还有没有别的原因？提问：你怎么知道的？提问：你太棒了，王安石现在离家很近呀，因此他特别想回家既然王安石的家这么美，又这么的近，为什么他还会发出“明月何时照我还”的感慨呢？串语：是的，我们先来看一段文字：王安石北宋大臣原籍抚州临川，生于临江军字介甫，号半山宋神宗熙宁二年，由江宁知府被任命为副相，主持变法，对巩固朝廷统治，增加国家税收起到了很大的作用王安石第一次变法成功以后，却因得罪大地主利益，遭到朝臣反对，被罢相，回江宁任知府第二年春，再次被召升任宰相，主持变法这首诗写于王安石第二次拜相时所作提问：那王安石可不可以先回家下，让后再去变法呢？串语：是的，王安石心系江山社稷，劳苦百姓此时的王安石必须以大局为重，所以他不能回去，可是他确实很想念自己的家乡，因此写下了这首古诗，以表达自己的情感串语：王安石的家如此之近，可是他却无法回去，无奈呀，无奈！——王安石的家如此美丽，遍地鲜花，绿意融融，可是他却无法回去，无奈呀，无奈！——王安石心系国家社稷，劳苦百姓，舍小家为大家，期盼着早日变法成功回到故乡，因此他对月发问——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★串语：接下去请同学们带着自己的收获，再来读读这首古诗反馈：想不想把这首古诗背下来，试试看[设计理念：新课标指出，在课堂教学中，师生的地位是：学生是主体，老师是辅助者，引导者因此在教学中，我采用对话的形式，以问引导，让学生自己去探索答案，而且对话的形式可以拉近学生跟教师之间的距离，真正达到师生互动，教学相长的目的]五、总结课堂，布置作业今天我们一起学习了古诗《泊船瓜洲》，感受了江南地区春天的美丽，体会课堂实录孙双金《泊船瓜洲》教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2521一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗、学习前两行诗１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？还有几种说法？刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？８、从“一、只、数”可以看出什么？京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？９、我们刚才抓住了“一、只、数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读１０、诗人离家很近了，应该怎样？１１、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗、学习后两行诗１、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间??这句话写出诗人怎样？用三个字概括靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？把“明月”换成“月亮”行不行？让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗３、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？从“何时”看出诗人能不能回去？，后面三个字该怎么说？４、这时你会产生什么问题？教师介绍原因５、齐读这首诗，指名朗读６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，这其中还有一个小故事呢？把“到、过、入、满”代入诗句进行评价７、练习：选词填空旺、浓、闹红杏枝头春意动、拂、翻、皱、起风乍起，吹一池春水《泊船瓜洲》教学设计及反思——开江县实验小学李国林《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情一个“绿”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”的赞誉五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文2、用自己喜欢的方式说出诗的含义3、领会“绿”字的妙用二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感情境教学法、读问结合法一课时一、知人论世解诗题1、思乡导入同学们，“露从今夜白，月是故乡明”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》2、走进作者身世简介王安石，宋朝文学家、政治家字介甫，晚号半山，抚州临川人公元1042年进士曾上万言书，提出变法主张公元1069年任参知政事，推行新法次年拜同中书门下平章事公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公卒谥文其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新所著《字说》、《钟山一日录》等，多已散佚今存《王临川集》、《临川集拾遗》，后人辑有《周官新义》、《诗义钩沉》等解读作者师：同学们，从王安石的身世简介，你试着概括归纳、梳理提炼，你认为王安石是怎样的人？他的人生怎样？引导学生认识到王安石：为官三十几载，权至宰相；伟大抱负推行新法，政绩有声；仕途不顺两次罢相，新法终遭废弃；文如其人才华横溢，雄健清新小结过渡：同学们，这首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所写让我们通过欣赏这首诗，领会他刚离乡就思乡的复杂情感二、读通读顺明诗意1、读出节奏：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山春风/又绿/江南岸明月/何时/照我还2、读出韵律：间：应读jiān，若读四声，则第二句的末字读一声，音调降度过大，读来别扭；不妨让学生比较一下两音的朗诵效果京口瓜洲一水间，∣∣--∣∣—钟山只隔数重山--∣∣∣∣∣春风又绿江南岸--∣∣--∣明月何时照我还-∣--∣∣—3、配图写诗：师：诗中有画，会学的同学们，请你们用简笔画为《泊船瓜洲》配幅插图，并试着写几句散文诗，让画与诗辉映生趣三、字斟句酌悟诗情1、“一”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★字琢磨设疑：京口瓜洲一水间，这水指什么？京口瓜洲一水间，在诗人．眼里看来，京口与瓜洲相距远吗？1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到2、“只”、“数”字琢磨设疑：“数重山”之外的钟山近吗？那又为何是“只隔数重山”呢？言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山3、“绿”字琢磨设疑：据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字经过十多次修改，都不大满意最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字好好推敲一下，你认为一个“绿”字好在哪里？一个“绿”字，令读者目睹：百草从生，千里江岸，一片新绿，为诗句着上生机勃勃的底色；同时也为下句“思归”埋下铺垫，因为草绿与思归是联系在一起的，唐朝王维《送别》中“春草明年绿，王孙归不归”4、“又”字琢磨设疑：“春风又绿江南岸”中“又”字，春风不只一次吹绿了江．南岸，春风吹绿了江南岸吧，为会么非得说“又绿江南岸”？诗人言意何在？引导学生认识到这首诗写于1975年第二次出任宰相，奉诏进京“春风”一词，既是写实，又有政治寓意，即皇恩宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去对此，诗人感到欣喜再次被重用，新法可能再被推行，所以是“又绿江南岸”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 ★精品文档★四、情境朗诵品整体1、欣赏配乐视频朗诵2、集体、个人配乐朗诵五：板书设计：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10