五年级语文上册 泊船瓜洲

《泊船瓜洲》教学设计及教学反思教材分析：　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析我校属于镇级完小，学生平时课外阅读较少，学生对古典诗词积累得不多，好多学生不喜欢诗词，对诗歌的学习处于被动状态。虽然学习古诗对于五年级学生来说已经不再是难点了，课前学生也有了充分预习。学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心，本课旨在通过让学生把握写作背景，在理解作者内在情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、激情导入。1、激情导入。老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。 2、板书诗题：《泊船瓜洲》，齐读诗题。二、知诗人，解诗题（一）理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：在瓜州停船靠岸。（二）知诗人1、课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。2、简介王安石。A.介绍王安石。王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。B.介绍唐宋八大家。唐宋八大家：三苏一王欧韩柳，一个和尚跟在后。三苏：苏洵、苏轼、苏辙一王：王安石欧韩柳：欧阳修、韩愈、柳宗元一个和尚：曾巩师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。二、读诗文，明诗意1．自己读一读，注意：读准字音，读通句子。提示：A读诗四部曲：①读准字音，读通句子。  ②读出诗的节奏美、韵律美③读出自己对诗的初步感受；④读出诗情B学习古诗的方法2.学习生字。指导读正确，读流利。3.大家已经能把诗读通顺，读流利了。而我们读诗的四部曲里说到读诗要读出诗的节奏美、韵律美。让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。出示有节奏的诗。4.自由练读，指名读。三、理解诗的意思。1.师：同学们读的真不错，俗话说“读书百遍，其义自见”。下面同学们自己再把这首诗读一读，对照注释先自己说一说，再同桌交流。2.出示注释3.师：同学们，现在我们结合注释，来交流一下对这首诗的理解吧。前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 理解“数重山”中“数”的意思。句子的意思是：从京口到瓜洲仅仅隔着一条江，而京口到南京也只隔着几座山。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条河、几座山的距离，离得很近了，往下读。读后两句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。句子意思是：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到我的家乡呢？三、入诗境，悟诗情1.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）a.“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片10、11、12）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（幻灯片13）“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）　　　　　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）2.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道，读出诗人离家很近，读出诗人想家了。（“只隔”重读。）（幻灯片14）（过渡：望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，王安石是多么想回家去看看啊！仿佛家乡就在眼前，可作者站在瓜洲，展现在诗人眼前的是什么？（明月）所以诗人夜宿瓜洲望着明月吟诵道：春风又绿江南岸，明月何时照我还？同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。3、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。3、读中领悟诗情老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句，读一读。四、总结学诗的方法1、知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情。 2、古诗新唱，记住古诗。五、堂上检查练习1、说说下面词语的意思。2、说说下面诗句意思。3、《泊船瓜洲》的作者是____代诗人______的作品。全诗表达了诗人_______的感情。4、《泊船瓜洲》属于七言_____。5、“一水间”的“间”的意思是_______；“又绿江南岸”的“绿”的意思是_______。6、理解课文，填空。《泊船瓜洲》写了诗人在（填地点）随船停留时遥望家乡（填地点），想到又一年的（填时间）来到了，不知什么时候才能回到自己的家乡。表达了作者思想感情。7、背诵默写古诗。六、拓展积累（幻灯片28）七、作业设计（幻灯片29）小练笔：这首诗写出了江南生机盎然的春景。请把诗中出现的景象写成一篇记叙文。板书设计泊船瓜洲------王安石（北宋）一水间归心似箭 数重山又绿恋乡思乡之情何时还《泊船瓜洲》教学反思：我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先让孩子们知诗人，解诗题。在读诗文，明诗意时我与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。在理解第二句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇的嚷道：“老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。”我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？”他们争先恐后的说：“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。”“太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。”学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我本打算给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，当我问到“你认为哪个字用得最好”，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到“绿”，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，原来孩子们学会了自主阅读资料袋，多好啊！于是我抓住“绿”字进行延伸教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对“选字练习”“自由填字”的推敲，确实有了学生独特的见解。通过这一教学，相信学生在今后的习作中一定不会忘记要“咬文嚼字”。