语文人教版六年级下册《卜算子 送鲍浩然之浙东》

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计一、教材分析：《卜算子·送鲍浩然之浙东》是人教版六年级第十二册古诗词背诵中的第十首词，是一首送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，在送别的诗词中别具一格。全词以活泼的笔调、别致的比喻、风趣的语言，表达了作者送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。二、教学目标：1、初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美；2、在反复诵读中，读出该词所表达的情感。三、教学重点：在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。四、教学难点：读出该词所表达的情感。五、教学过程（一）谈话导入1.“多情自古伤离别”，不知不觉中同学们在圣堂中心小学这个大家庭里已生活了六年，想起昨天历历在目，恍然如梦，假如明天就要毕业分别，面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，你又想说些什么呢？2.指名让学生说。3.过渡：是啊，“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。”天下没有不 散的宴席。在分别的时候你们会说到这些，而古人也是如此。他们会把这些话用诗词的形式留存下来。今天，我们就来学习宋朝的诗人王观所写的《卜算子送鲍浩然之浙东》。请注意这个字的读音——“卜”字，它还有一个读音是什么？4.请同学们再自由地读一遍课题。看看你从中获得了哪些重要的信息？你知道了什么？你发现了什么？（这是一首什么？从哪儿发现的？你还知道哪些词牌名？这首词是关于什么的？“之”是什么意思？鲍浩然是谁？浙东是什么地方？）“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。5.过渡：既然是送别词，那么送别诗词一般都弥漫着一种什么情感？这首词表现了诗人怎样的情怀？(出示幻灯片，介绍王观)（二）理解词意，诵读悟情1.导入：“请打开课本的第153页，用自己喜欢的方式读词，注意读准字音，读通句子，尤其注意断句正确。”学生读，教师巡视、提醒。2.谁愿意读给大家听？刚才他读的时候，有个字音读的特别准，“那”同“哪”，是通假字，在这里读三声。字词解决了，请你自由地、正确地再读一遍词。3.断句：我们都知道诗词有古韵，掌握好平长仄短的规律才能把诗词读得更有韵味，谁愿意有节奏地读给大家听？其他同学注意听。 4除了平长仄短的规律，读诗词还要注意断句，例如“眉眼盈盈处。千万和春住”。即使眼和万是仄声，但在诵读时应该根据文义作停顿，，这叫断句。5.下面老师来读一遍。“好，谁愿意尝试着像老师这样读？”（个人读，小组读）古人云：读书百遍，其义自见。读了这么多遍，你读懂了什么？6.思考：咱们学习古诗词都有哪些方法？（指名汇报。看注释，了解诗人，明白写作背景。查字典，反复朗读等）现在就请同学们用总结出来的方法，选择适合自己的方法开始自学，可以适当地在书上做批注。如果有什么疑问可以与同桌讨论一下，再解决不了的，等一会提出来大家共同探讨。7.学生利用充足的时间自学领悟，教师巡视，倾听、答疑。8.全班重点交流不懂的地方，根据学生回答，相机板书。通过自学，你还有哪里不懂？谁愿意解答？你是怎样理解的？A.“水是眼波横，山是眉峰聚”的含义提问：看到这个情景，你想到了那句诗？你是怎样理解这句话？美人的眼波是怎样的？这种修辞手法是什么？这说明水是怎样的？美人皱起眉头是什么样子？作者为什么把美丽的浙东山水比作美人？前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美想象一下作者此时的心情如何？（轻松愉快）（把清澈的水流比喻为美人的眼波，把碧绿的山峦比喻为美人的眉峰）B.“眉眼盈盈处”这句怎样理解？这是什么地方？（浙东）这句话说 明鲍浩然的家乡美在何处？江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀，秀丽如画，这样一幅美景怎能不令人心神愉悦，心生向往？让我们用轻松愉快的语调读上半阕。C.“才始送春归，又送君归去”，“送”是什么含义？两次重复吗？（不。）那么是强调什么？这句是什么含义？表达了作者什么心情？（依依不舍，难过的心情）引读：是啊，“送春”，已让诗人十分惆怅；而今又要“送君”，更是愁上加愁。旦夕之间，离别之苦，情何以堪？所以，读诗句“才始送春归，又送君归去”。D.“千万和春住”（提问：“千万”的含义？为什么要和春天住在一起？仅仅是和春天住吗？表达了诗人对鲍浩然怎样的祝福？）（想象春天的美好后同时指出友人是和家人团聚，表达作者对友人的美好祝愿。最后两句是词人对鲍浩然的祝福：希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与家人生活在一起。带着对鲍浩然的祝福与祝愿一起读下半阕。）9.学到这里，相信同学们已经理解了诗人的款款深情，理解了诗人的依依不舍，更读出了诗人对朋友的真切祝福，让我们带着这种理解，一起读这首词。（配乐读）10.男生愿意尝试有感情地背诵吗？请女生来评价。女生也试试。（三）拓展延伸，归纳总结1.导入：学习了全词，你认为表达了作者怎样的情感？他用了什么写作方法？（板书：借景抒情） 2.我们还学过一些送别诗，请你们读一读。（指名读，出投影）3.（四人小组讨论）比一比写作方法和表达的情怀有什么不同？（学生讨论后汇报）怎样写的？表达了怎样的情感？愿意说哪个就说哪个。（注意：借景抒情，不同的送别情）4.教师总结：这就是“景事交融，情寓其中”啊！同学们，送别诗一个最为显著的特点就是抒发别情。但是，这种情必须借助某种景物或事件才能表现出来，也就是（板书）“情有所依”！这对我们今后的写作是不是也有很大的启发呢？（四）励志感悟，品味人生1.导入：一个送别的主题就有如此多样的情感。李白在黄鹤楼送别好友孟浩然，即使孤帆远影，仍不肯离去。生命如流水，别情如流水，与水天共存。王维送别好友到塞外临别时殷殷关切，为友人再无知己而伤神。王观却一反送别词中惯常的悲悲切切，送人送得欢欢喜喜，那么诗人王观告诉我们怎样去面对人生的离愁别绪？2.说得真好，那么如果毕业分别就在眼前，在离别的时候，你们会说些什么呢？你能用学过的古诗词中的诗句赠给大家或你的好友来相互勉励吗？3.学生互赠。4.结语：虽然团聚是短暂的，离别就在眼前。你们虽然志存高远，各奔东西，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，你们无论走得多远，你们的心、师生的情，永远在一起。让我们互赠美好的祝愿，那就是“若到江南赶上春， 千万和春住”。祝同学们永远生活在春天里！卜算子  送鲍浩然之浙东                         宋王观借景(山水)                             抒情（祝福）