浣溪沙　　苏轼

浣溪沙苏轼教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。2、体会词中蕴含的人生感悟。3、背诵默写全词。一、导入本学期我们学了苏轼写的一《记承天寺夜游》，下面请同学们齐声背诵一遍。有关苏轼其人，你们了解多少呢？下边我要请同学来为大家介绍介绍。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。世称“苏东坡”。北宋文豪，苏轼与弟苏辙，父苏洵合称三苏，同在“唐宋八大家”之内。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。1079年（元丰二年），苏轼遇到了生平第一祸事。当时有人（李定等人）故意把他的诗句扭曲，以讽刺新法为名大做文章。苏轼也因此被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。出狱以后，苏轼被降职为黄州（今湖北黄冈市）团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，并无实权。“这样的情形如果放在一般人身上，他们心情会怎样？” 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”这节课，让我们共同走进苏轼被贬黄州其间所作的词《浣溪沙》，去体会作者当时的心境。出示《浣溪沙》词牌名“游…流”（小序交待写作原由）二、出示学习目标三、初读全词：1．教师范读。（朗读指导：读出节奏，韵脚读重音，语速较慢，有时有拖音）幻灯片32．学生自读，体会朗读要领。3．由学生推荐朗读较好的同学诵读四、画面赏析，感受词的意境。上片：1、词的上片写了哪些景物？这些景物有何特征？调动想象描绘画面。2、“一切景语皆情词”，从景物的描写中我们可看出作者当时的心情如何?3、被赋予了思想感情的物象，在诗词中就叫着意象，意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界就是意境。文中的意象为我们创造出了怎样的意境？小结：上片写景抒情，写淡雅幽静之景，抒愉悦欣喜之情。 （板书）五、下片议论抒情，蕴含了深沉的人生感悟。问：所议之事是什么呢？对此作者有何观点？抒写了作者怎样的情怀？“谁道人生无再少”，以反诘唤起。“门前流水尚能西”，以借喻回答。“百川东到海，何时复西归”，“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而作者面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，并非“返老还童”，而是说应保持一种年轻的乐观的心态。“休将白发唱黄鸡”“白发”、“黄鸡”语出白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白居易诗是感叹黄鸡催晓，白日催年，朱颜易失，调子比较低沉。苏轼这里说不要徒自悲叹白发，感慨“黄鸡催晓”，光阴易逝。反其意而用之，这是不服衰老的宣言，这是对生活、对未来的向往和追求，这是对青春活力的召唤。在贬谪生活中，能一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的歌曲，这抒写出苏轼热爱生活、旷达乐观的情怀。小结：下片议论抒情，作者要阐明的一个道理是：人应保持一种年轻的乐观的心态。抒写旷达乐观的情怀。情景理交融（板书）被贬黄州，身处困境，苏轼也曾有过忧郁，“但少闲人如吾两人耳”，“潇潇暮雨子规啼” 正是诗人这时心境的真实写照。而性情中的那份旷达与乐观，最终冲淡了这份忧郁，才有了“欣然起行，去承天寺寻与我同乐的人”，才有了“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。”的深沉慨叹。六、背诵全词，默写全词。七、作业被贬黄州，苏轼有一度心灰意冷，到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。课后，阅读这些作品，深入体会苏轼当时的情感。板书：上片景：淡雅幽静情：愉悦欣喜下片理：人应保持一种年轻的乐观的心态。情：旷达乐观情景理交融