语文人教版六年级下册卜算子 送鲍浩然之浙东

课题:《卜算子•送鲍浩然之浙东》教学设计教学内容：人教版六年级语文第十二册古诗词背诵中第十首词（153页）一、教材分析：这是一首送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，在送别词中别具一格。全调以别致的比喻、风趣的语言，表达了词人送别好友鲍浩然回家时的心绪。词的上阕作者以丰富的想象写了鲍浩然回程的山水，含蓄地表达了惜别之情。起首两句“水是眼波横，山是眉峰聚。”运用两个奇特的比喻，一反以山水形容的常态，翻新用女子容颜来形容山水，运用移情手法，把写景语变成抒情语，化无情为有情，把浙东的山水变成了有情物，似乎山水都为友人离去而动容，含蓄地表达了自己送别好友的惜别之情。下阕则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家在离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁难以忘怀，只能寄情于友人，寄情于诗词。尽管留恋，尽管不舍，但词人还是衷心祝愿好友能与春光同住，能与家人团聚。最后一句写得情意绵绵而又富有灵性。二、学情分析：六年级学生已具备一些基本的语文学习能力，知识储备也较丰富，这个年龄段的孩子正处于生理发育初期，心智正在发展，性情正在形成。对古诗词的学习兴趣已有单纯的读记转向鉴赏、感悟和效仿。并在学习的同时逐步定向自己的人生观和价值观。三、教学目标：1.读通词文，理解词义，感悟词人对春天的留恋和对友人的不舍之情和美好祝愿。2.归纳总结，体会送别诗的表达特点，从中汲取营养，学以致用。3、激发学生热爱古诗词的感情和积极乐观的人生态度。 四、教学重难点：重点：1、在反复诵读中读出词的节奏美和韵律美，理解词文，品味作者融情于景之妙处。2、感悟送别诗的表达特点以及词人积极乐观的人生态度。难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。五、教学策略：鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要宽松自由的氛围。在此词教学和学程中，师生课前充分利用学习卡自主探究，合作交流，有效学习。教学中则多次进行朗读训练，增强语感和美感；通过语言介绍、画面引领使学生进入情景，利用视觉和听觉的冲击，感受画面、内化诗词，结合实际，想象说话，感悟作者积极乐观的人生态度。从而打造真正的诗意课堂,影响学生诗意的生活。六、教学环境及资源准备：电子录播室、PPT课件。教师准备：课件ppt、词义、作者背景资料。学生准备：课前预习，利用工具书理解词义七、教学过程：教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、情境导入，读上课，向学生打招呼。课件播放向老师问好。播放《送别》的MV。歌曲《送别》的歌词和旋律的播放创造课堂氛围，调动学生情感，使学生感受战友间浓浓的惜别。 题解题歌曲《送别》的MV。你最熟悉的有关送别的诗词是哪首？“卜算子”被称之为什么？你最熟悉的词牌名有哪些？指导学生理解课题。欣赏歌曲，感受旋律，体会战友间的惜别之情。交流送别诗词。巩固词牌名，理解课题。课件出示送别图片。课件出示课题的另一种形式的写法。通过送别诗词的交流进一步进入学生对送别诗的认知。在读课题的过程中巩固词牌名的知识，熟知词牌名是词的一种格式，它规定了词的韵律、曲调和长短。调动学生以往学习经验理解课题。二、读通词文，初步感知1、提出要求，布置任务。2、检查读书情况，随机指导。“那”同“哪”，这是古代汉语中的一种语言现象，叫“通假字”！3、示范朗读4、指导书写“阙”按要求读词。个别学生读词。学生指出问题并纠正。感知通假字在古文中的应用。分清词的上下阙，学习“阙”的书写，按节奏读词，模仿赛读，读出词的韵味。课本课件出示词的节奏划分，利用白班功能批注提示。充分利用课本资源，多形式，多角色的有效读书。示范引领，强化词的节奏和韵味。结合课件，白班批注辅助学生，加深对词文的影响和感知。三、理解词文，赏景悟情（学生、教师、文本有效对话，进入真正的心灵对话。）A问题引领——1、作者送鲍浩然去浙江东路是什么时候？你是从哪个词中读出来的？2、浙东是一个怎样的地方呢？用波浪线画出，运用了什么修辞,读书思考。筛选答案，批注学习，交流确定。结合注释和学习经验理解词文。对比学习“眼如秋水”“美如春山”课本资源为主，课件与白班功能的交互辅助学生的学程。有位哲人说过“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。” 怎样理解？3、解释“盈盈”还指容貌姣好的女子。指出鲍浩然的心上人也在浙东。4、这首词通过写眉眼盈盈的浙东美景，又将抒发作者怎样的情感呢？你从哪句词中可以读出！想想说话，鲍浩然回到家乡，亲人分别会说什么？5、配乐播放一组课件。B语言激趣，引领读词和“水是眼波横，山是眉峰聚”体会词人用词之新丽。自主体会，尝试交流“词人抒发的情感——依依惜别之情和深深祝福之意。”结合实际，想想说话——鲍浩然回到家乡，年迈的父母、忠厚的大哥、娇羞的妻子会说……在轻松优美的音乐声中欣赏浙东美景各种形式，各种角色的练习朗读。配乐播放一组眉眼盈盈的浙东风光。眼睛看到的地方，一组浙东美景的幻灯片，伴随轻松优美的《忆江南》音乐，让学生视觉、听觉都得到冲击，以便加深对“水是眼波横，山是眉峰聚”及“眉眼盈盈处”的理解。心灵看到的地方，体会祝福之意时，想象说话——假如鲍浩然回到家乡，他年迈的父母，忠厚的兄弟、娇羞的妻子都会说些什么。体会团聚就是人生真正的春天！这也是词人轻狂之处，“若到江南赶上春，千万和春住。”一语双关，既有拥抱春天美景之意，又有和家人团聚之情。四、走进作者，背诵积累是谁将近千年前的这一幕记载下来的。你对作者都有哪些了解。课件出示作者画像及介绍。引用南宋品论家王灼之语，概括词文，指导结合板书背诵。交流对词人的认识。读王灼评语，结合板书和王灼品论概括背诵。闭眼听背诵,整合、内画当堂学习知识。课件出示词人王观的画像和简介。课件出示王灼语录。对课前学习进行检查，整理，加深影响。对课堂学习进行概括，整合，内化背诵。 五、学以致用，拓展延伸语言渲染离别情绪，学习王观的乐观，用一两句话表达你对即将离别的老师或同学的深情祝愿！布置在班级圈中发表自己的祝愿的实践作业。适时和学生互动交流。下课，向学生致意。组织语言，送上真诚祝愿。向老师致谢！课件出示——本班学生在宁夏教育资源公共服务平台上的班级圈图片和实践作业。课件展示老师送上的祝福——生活不知眼前的苟且，还有诗和远方的田野……拓展训练，鼓励学生把课堂学习用于实践，引向生活，“生活不知眼前的苟且，还有诗和远方的田野”即激发了学生努力学习的情感，亦引领学生诗意的对待生活。达到了人生观、价值观的引导和诗性语文的双重目标。八、板书卜算子•送鲍浩然之浙东【宋】王观上阕水山借景依依惜别下阕抒情深深祝愿春末时节