探究式教学【教学设计】《游园不值》（苏教）

《游园不值》合肥高新创新实验小学白娅丽教学模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。设计思路说明《游园不值》首先通过导入——“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。接着初读诗句这一部分的设计，抓的是生字新词读音和词意，进而初步整体感知诗意。紧接着精读诗句，感悟诗情，帮助学生理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。教材分析 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品,诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色构思奇巧,耐人寻味。题中的“值”是逢、遇到的意思。“游园不值”,游园未遇到主人,不能进去观赏。前两句是叙述事情。“应”,应该;“怜”,爱惜。“屐齿”,古人喜穿的一种皮面木底鞋,底下有二齿支撑,即两头突出部分。“印”:本义指痕迹,本诗引作动词用,意为踏坏。“苍苔”,绿色的苔藓。它一般丛生于人迹罕到的阴湿处。“小扣”,轻轻地敲,缓缓地敲。“柴扉fei)”即柴门。意思是说:应该爱惜这里的景物,不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门,很长时间也没有人来开门。游园未遇主人,本是扫兴之事,诗人却笔锋转,吟出了后两句。意思是说:满园的春色是关也关不住的,一枝红杏已伸出墙外来了。教学目标⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑵学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。⑶理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。⑷通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。教学重点理解诗句的意思，体悟诗人的感情。教学难点通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教学过程一、创设情境（寻觅春迹，导入古诗）课前谈话1、我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。 二、启发思考（初读诗句，启发思考，理解诗意）1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况）正音：屐齿苍苔柴扉释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？游园不值宋叶绍翁应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。4、全班齐读。5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。6、指名连起来说一说整首诗的意思。7、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。8自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？三、自主探究、协作交流。（精读诗句，自主探究，感悟诗情）1、品读“怜”。（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了） （2）“怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）2、品读“小扣”。(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）(2)“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作）(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。3、品读：“一枝红杏”（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——一枝红杏出墙来。（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答）（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音——指名读（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。（5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——一“枝红杏出墙来。”其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（写话训练：我仿佛看到园子里的） 就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗）四、总结提高景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。五、延伸拓展，升华诗境1、出示诗句，简单品读。许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：2、总结作业：优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！1、背诵古诗；2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。