《游园不值》教案-教案教学设计

《游园不值》教案本文是关于《游园不值》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、以诗会友进入主题　　1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，同学们接下半句。　　“春眠不觉晓”——　　“日出江花红似火”——　　“竹外桃花三两枝”——　　“不知细叶谁裁出”——　　2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？（春天）　　今天，我们就一起去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中领略那诱人的春景。（板书：游园不值）　　二、以读为主品味诗韵　　（一）初读　　1.诗中的美丽春色正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗.(齐读)　　2.谁来评一评刚才的朗读？　　3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？明确听读要求：　　第一遍听字音（学生小声跟读）　　第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来）　　第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）　　4.再次放声地练习朗读！　　5.指名读，再评价。　　（二）细读　　1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,同学们从诗中仿佛能看到了一幅什么样的画面?（自读，讲感受）ppt出示画面 　　2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。现在，我们就根据刚才看到的画面，并结合同学们的预习来细读古诗，独立思考每一行诗的意思，遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。　　3.指名交流对诗的理解。(有没有什么不理解的字词，想请同学帮帮你的？)根据学生的读书情况，相机解释字词的意思。　　师：谁想读第一行诗句的？（顺势引入第二行）　　①主人为什么不来开门？(可能是……可能是……)　　②你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读读第一句诗。　　③谁能根据自己的理解，用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”来说一说第一句诗的意思。　　过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。现在你们知道“游园不值”的意思了。（明确题意，注意园和值）　　④诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？　　（板书失望）　　谁能再来读读这一句诗的？（老师在你的语气里听出了失望的感情，谁还能再读读的？）正确引导学生的语气　　⑤诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹——ppt出示　　⑥诗人并没有走进园中，他怎么知道是春色满园呢？　　⑦指名完整地说出第二句古诗的意思。　　⑧透过诗人的描述，你仿佛看到了园中怎样的景色？你能用上一些描绘春天景色的词语吗？（讨论交流，请学生说）　　4.师：真美阿！想象着满园的春景，看着美丽的红杏，作者此时的心情又是怎样的？　　（板书喜悦）　　师：就让我们带着快慰的感情一起来读读这一句诗吧！　　（三）品读 　　1.这首诗既写了事，又写了景，同学们觉得该用怎样的感情来读呢？　　2.练习有感情的朗读，体会诗人感情的变化。（多种方式练习朗读：打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读……）　　3.虽然宋朝离我们已经上百年了，但这首古诗仍流传至今，特别是诗中的最后一句，诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词，到底是谁想关住春色？关得住吗？从中，你感悟到了什么道理？　　4.一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧！　　（四）拓展　　1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）　　2.在诗歌的百花园里，描写春光的诗歌还有很多很多。下面就请大家边听音乐，边欣赏美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者想说说哪些赞美春天的话？　　三、总结　　我们学习的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，我们就要多接触古诗，多去诵读、去感悟、去积累！只要我们持之以恒地读诗、背诗，他们便会“腹有诗书气自华”！（齐读）