《丹柯》导学案编制人：吴青审核人：领导签字：【使用说明与学法指导】1、一课时自读课文,完成自主学案,小组沟通解决,老师点拨质疑问、；2、一课时自主完成探究案,小组合作探究,呈现点评；3、一课时完成拓展延长、考点链接；【学习目标】1、把握课文中的重要词语及文学常识；2、熟识丹柯这一人物形象,感受其精神力气,探究小说的主题；3、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法；【自主学习】1、选出以下各组词语中加点字注音没有错的一项（B）A、踯躅．（zhú）牡．牛（dù）颠踬．〔zhì〕卷帙．浩繁〔zhì〕B、创．伤〔chuāng〕倾圮．〔pǐ〕皱襞．〔bì〕海市蜃．楼〔shèn〕C、蜷．缩〔juǎn〕宅邸．〔dǐ〕牝．马〔pìn〕浑身解．数〔jiě〕D、赝．品〔yàn〕颀．长〔qí〕龌龊．〔chuò〕一哄．而上〔hōng〕2、选出以下各组词语中有错别字的一项（C）A、闲适船舷芜菁忧心忡忡B、媲美脚踝虬曲阒无一人C、痉挛簇拥料峭无可明状D、伛偻裙裾黏泥纡尊降贵3、以下句子中,填线处依次填上哪一组词语最恰当（A）①他正在说,按他的想法,艺术品背后应当着思想的时候,我们两人就一下子分了手；②别的什么都不会有,只有着光亮和黑暗的空间,中间隔着一条条粗大的茎干,或许在更高处仍有一些颜色不很清楚的——淡淡的粉红色或蓝色的——玫瑰花形状的斑块,随着时间的,它会越来越清楚,越——我也不知道怎么样⋯⋯A．包含充塞消逝B．包蕴充塞消逝C．包蕴充实消逝D．包含充塞消逝4、以下各句中有语病的一项（D）A、骡子车蹒跚地从桥边爬上陡坡,一些士兵帮着推动轮辐；B、篝火的影子在他们的四周一种无声的舞蹈,这好像不是影子在跳舞,而是树林和泥沼的恶鬼在庆祝胜利；C、月光照在那个抓着男孩的阿拉伯人的脸上,男孩在他的眼中看到了寒意的死亡；D、娜塔莎对于败兴和狂喜都有所预备的焦急和面色,突然明朗起来,露出了欢快、感谢、小孩般的笑容；5、选出以下各句中标点符号使用有误的一项（C）A、船,波浪,风,这一切在戏弄它；这就是它的不详的生命的来源；B、骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大草原——他欢快地望着这自由的土地,骄傲的笑起来；随后他倒下来——死了；C、大家通常叫她为素芭,而帕勒达帕掺入了几许爱的成分,亲热地称呼她为素；D、我确定要跳起来亲眼看看墙上的斑点到底是什么？——是只钉子？一片玫瑰花瓣？仍是木块的裂纹？
6、高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人；代表作品：长篇小说《童年》《在人间》《我的高校》（自传体三部曲）7、初读感知,丹柯形象：为什么丹柯能成为英雄？（时世造英雄,在丹柯面前有两重困难,一是自然环境,二是人为因素；）（1）画出描写恶劣的自然环境的句子自读,品尝一下作者是怎样来表现环境的恶劣的；①那儿很阴暗而且多泥沼,由于林子太古老了,树枝密密层层缠结在一块儿,遮盖了天空,太阳光也不简洁穿过浓密的树叶,射到沼地上；然而要是太阳光落在泥沼的水面上,就会有一股恶臭升起来,人们就会因此接连地死去；②另一条路是朝前走,可是那儿又有巨人一样的大树挡着路,那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿,纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里；这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中,夜晚人们燃起营火的时候,它们更紧地挤在人们的四周；不论是白天或夜晚,在那些人的四周总有一个牢固的黑暗的圈子,它好像就想压碎他们似的③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威逼那些人、并且给他们唱葬歌；④四周是一片黑暗,他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口,把人吞下去,树木像一面牢固的墙拦住他们的路,树枝蛮缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四周八方伸出去；⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨,树木凶狠地、威逼地低声讲起话来；林子显得特殊黑,好像自从它长出来以后世界上全部过的黑夜全集中在这儿了；⑥树林始终不停地发出低沉的声音,来响应他们的叫嚷,电光把黑暗撕成了碎片；明确：作者接受铺饰、想象、夸张、比如、拟人等手法来描写环境,与一般的对环境的描写不同之处在于作者接受了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣,预示着摆在主人公面前的困难极其强大,困难越大人物的性格越鲜明；这一环节的设计目的在于观看文章中笔墨较多的环境描写,由于在课前小组争辩时很多同学都不明白那么多的环境描写有何作用,把这些特殊典型的环境描写的句子找出来通过幻灯片的形式呈现给同学,通过他们的自读和齐读学习环境描写的方法及其作用,进而感受作品浪漫主义手法；（2）人为方面的困难,在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人；要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的,请生挑选出变化过程中重要词语；明确：“欢快,强壮、勇敢”——“衰弱、惧怕”——“和谐、信任”——“埋怨、围攻”——“践踏”通过这一环节的设计理清小说的情节,学习小说通过一波三折的情节来表现小说主题的方法,同时在对比中赏析丹柯的人物形象；【课堂互动探究】1、面对把一群人带出森林的一波三折,丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感受最深的一至两句,在小组中沟通,并在全班沟通；①“你们不能够用思想移开路上的石头；什么事都不做的人不会得到什么结果的；为什么我们要把我们的气力铺张在思想上、哀痛上呢？起来,我们到林子里去,林子是有终点的,世界上的一切都是有终点的！我们走！喂！嘿！”（第一丹柯的这句话表达了这群族人胆小、脆弱的本质,其次表达了人物本身勇于实践的精神,他坚信森林确定有终点；）②“我有领导的士气,所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走,你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走,走,像一群绵羊一样！”（对于这群族人丹柯“哀其不幸,怒其不争”,通过丹柯对族人的批判熟识到实践和合作精神的宝贵；）这一环节主要是进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神,从而陶冶同学的情操,同时通过沟通让大家走进同学的内心世界；2、最终丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路,他的举动得到懂得了吗？从文章中挑选出信息并懂得小说的主题；丹柯把生命献给了大家,可是却不被懂得,作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英
雄身上蒙上了一层悲剧意味；通过这一环节懂得英雄身上的悲剧意味,从而更好地懂得小说的主题；主题：高尔基借丹柯的形象歌颂一心为公的品德,自信勇敢、敢于牺牲的精神；3、主题的多元解读与个体化感悟；下面大家从下面两个角度任选一个,谈谈你读了小说的感悟：⑴从丹柯想到自己：我如遇到像他一样的困境？⑵从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人？（如何对待英雄？如何保持人的尊严？）①从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲,我想到无论在生活上仍是学习上,不管如何困难,都不能丢失信心,要信任“一切都是有终点的”！②我宠爱打篮球,拿到球特殊宠爱个人表演,但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心,打球不能各自为政,要多向主力队员供应好的传球,而且要积极疼惜他们,疼惜他们不受对方的损害；③丹柯的悲剧告知我们,假如一个团队的领导不懂得发动群众,让别人懂得你、支持你,那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧；④对英雄应当懂得、敬重、感恩、疼惜；⑤无论境遇怎样恶劣,都要保持人的尊严,否就人就会变成小说描写的“野兽”和“狼”；小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间,这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特,也正是这样,宏大的小说才会有恒久的生命力；【拓展延长】克西姆·高尔基是笔名,俄语中的意思是“最大的痛楚”；有人说,从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛楚”是什么,你同意吗？写出你的懂得；【考点链接】1.小说主题概述小说的主题就是小说通过对现实生活的描画和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想；小说的主题是小说的灵魂；而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中,因此,观看小说必需观看小说的主题；一般来讲,可以通过环境、背景甚至小说的标题来明白小说的主题；也可以通过人物、情节明白小说的主题；另外要留意,分析要恰如其分,符合实际情形,不能任凭拔高或主观臆断；2.常见题型(1)找出表达小说主题的句子；〔或：用自己的话概括作品的主题；〕(2)读了全文后,文章让你明白了什么道理？〔本文对你有何启示？谈谈你的一点体会；〕(3)结合全文主题,谈谈你对某一句话〔某一个问题〕的懂得或看法；3.把握小说主题的方法(1)从小说的题目入手摸索小说的主题；题目的作用通常有以下几种：①设置了悬念；②题目就是小说的线索；③为塑造和突出人物形象服务；④推动情节的进展或转折,化解了人物冲突冲突；⑤突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用；(2)从小说的情节和人物形象入手；(3)联系作品的时代背景及典型的环境描写,熟识在人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特点,达到揭示小说主题的目的；(4)从小说的精致构思中把握作品的主题；在把握主题时,要从作品的客观实际动身,不能显现熟识上的偏见和情感、心情上的偏激；在没有认真阅读原文的前提下,不能拿自己已知的道理去生搬硬套,评判作品缺乏针对性；
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