教学内容《丹柯》课型新授课上课时间本期总课时备课组高二语文主备人张亚琴第课时主讲人教学目标1、了解高尔基。2、通过分析故事情节、人物形象來体会小说主题；3、.分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。教学重点感悟《丹柯》的多元化主题；教学难点感悟《丹柯》的多元化主题；教学方法诵读、讨论、探究，点拨课时安排1课时教学过程个性化备课一、情景导入很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受：读伟，大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学是选修课“外国小说欣赏”屮的一篇富有激情的小说一一高尔基的《丹柯》。二、知识链接高尔基前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。作品：1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。”高，尔基的自传体三.部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。二、课堂研习这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。明确：在丹柯面前有两重闲难，一是自然环境，二是人为因素。（一）分析族人的困境（1）请学生画出描写恶劣环境的句子，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。①那儿很阴暗而且多泥沼，……人们就会因此接连地死去。②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，……它好像就想压碎他们似的。
③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。明确前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在人们面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。2、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。这样写有什么好处？明确：这样写是为丹柯的出场拉开序幕，用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出丹柯的勇敢与坚强。这种扬彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主题的基调。3、文中丹柯是在什么情况下出场的？（几重闲难？）他有什么表现？明确：①外族的入侵；②坏境的险恶；③族人准•备投降在他和他的族人身陷困境的时候（生存还是死亡？自由还是做奴隶？），号召他的族人穿越林子，追寻启由！（二）、分析艰难的旅途（2-21）1、在丹柯面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。明确：和谐.相信4・7抱怨8审问9・">生气12-13抑彼扬此对比映衬2・7快乐.安详卑"辩白（大声说人14怒火、怜悯
微信/支付宝扫码支付